“上科學(xué)課了，做小制作了……”在一片歡呼聲中，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)向和風(fēng)速》，了解了風(fēng)向、風(fēng)速、方向圖標(biāo)的定義。雖然我們按照課本上的指導(dǎo)方法做了風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀，但是不好操作，效果不好。不能快速準(zhǔn)確地辨認(rèn)方向;風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀沒(méi)有支撐點(diǎn)，也較難準(zhǔn)確地反映測(cè)量數(shù)據(jù);兩個(gè)小制作輪流使用，費(fèi)時(shí)麻煩。

　　如何既學(xué)到知識(shí)，又玩得盡興呢?對(duì)了，如果把風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀合二為一，不僅化繁為簡(jiǎn)，而且省時(shí)省力。我的爸爸和媽媽對(duì)于我的想法給予了大力的支持和幫助，并提供技術(shù)和后勤保障。我找出家里廢棄的各色卡片、大頭針，鉛筆以及雙面膠供我使用。爸媽為提供了其它方面力所能及的幫助。再爸爸和媽媽的幫助下，小制作初步完成，一種幸福而又喜悅的心情油然而生。

　　我把我的作品拿給老師，指導(dǎo)老師對(duì)根據(jù)我的思路，協(xié)助選題，并協(xié)助確定開題框架。輔導(dǎo)老師還對(duì)模型進(jìn)行抽象的整合，構(gòu)思，改進(jìn)。我改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，把風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀合二為一，用泡沫做底座，在泡沫的卡片上標(biāo)上方向圖標(biāo)，稱為“風(fēng)的使者”。

　　在老師的幫助下，我的小制作更加完善，“風(fēng)的使者”具有以下優(yōu)點(diǎn)：1、創(chuàng)新：把風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀合二為一，化繁為簡(jiǎn)，省時(shí)省力。2、準(zhǔn)確：標(biāo)有方向圖標(biāo)，保證判斷方向的準(zhǔn)確性。3、快速：更加快速地辨認(rèn)出風(fēng)向。4、準(zhǔn)確：更加準(zhǔn)確地判斷出風(fēng)速。5、輕松：有底座支撐，可長(zhǎng)時(shí)間放在固定位置，不必用手拿，可長(zhǎng)時(shí)間觀察風(fēng)向和風(fēng)速，省心省力。6、簡(jiǎn)便：造型小巧輕便，易于攜帶并使用。7、環(huán)保：以廢棄用品作為材料，環(huán)保實(shí)惠。8、美觀：造型美觀，符合大眾審美觀。9、長(zhǎng)久：所用材料不易損壞，可長(zhǎng)久循環(huán)使用。

　　“風(fēng)的使者”帶到學(xué)校時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍，紛紛用我的小制作測(cè)風(fēng)向，測(cè)風(fēng)速，效果非同凡響，我也成了校園的小明星。大家都受到啟發(fā)，也想開動(dòng)腦筋發(fā)明新小制作，校園刮起了科技創(chuàng)新的旋風(fēng)，給學(xué)校帶來(lái)一片新氣象。