這學期我在講課和對待孩子們的方式和態度上，較之去年的六年級，存在著很大的差異。課，總喜歡慢慢地講；話，也喜歡慢慢地說，好像說的太快就會把自己催老，把他們催跑了似的。于是，就像龍應臺說的那樣：長長的路，慢慢的走。一切都慢慢地來。

　　我這一慢可不當緊，落雷厲風行的組長快一周的課程了，可回想自己也沒有閑著：備課、講課、批改日記和作文、講評作業，和大家干得都是類似的工作。今天上午的一節課，總算揭開了我的疑惑，讓我原本很是忐忑和糾結的霎時坦然釋懷了很多。

　　由于我是第一次接觸三年級，且是一個新班，因此，我需要慢慢地了解班里的每一個孩子的學習、生活習慣，優點與需要改進的地方、和小伙伴及任課老師的相處情況，甚至包括孩子父母的一些情況，要知道，這些都是我以前從來或者很少考慮這問題，但也不知怎的，遇到這個班的孩子，我就是希望自己和他們都能夠慢慢，慢慢地學習、慢慢地成長，慢慢地發現彼此身上的美好！這其契機，終于讓我在講授《做一片美的葉子》第二課時時給等到了。

　　有了第一課時“綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹底下的跟”的情感鋪墊，同學們越來越喜歡這個終其一生為大樹奉獻一生的葉子。很多孩子在談及“這片葉子讓你想起了誰！”這個引申性的問題時。答案不約而地指向了爸爸媽媽，有幾個孩子說到傷心之處，幾度哽咽。有個孩子在這個過程中也提到了我，當時著實把我也感動了一把。

　　而這節課馬上就要接近尾聲，像上節課的情感表達小高潮還會再次出現么？但是肯定的，尤其是在孩子們在讀到“我們每個人都想葉子，為生活的大樹輸送營養，讓他茁壯、蒼翠。大樹站在太陽和土地之間。每一課大樹都很美，每一篇葉子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子。”說實在，不知是金波是寫得好，到這個地方自然會讓人有所領悟，還是，這班孩子的情商就是很高。在我問“想到樹葉和大樹的關系，你第一時間想到了什么？”“我和班級！”回答內容簡直神一般地相同，讓我大為吃驚，我甚至覺得以后再遇到這樣的課文，我就直接當旁聽老師得了。孩子們都能心領神會，又說得那么透徹！真是佩服佩服！

　　“哦，原來也可以這樣類推呀！葉子把陽光變成生命乳汁奉獻給了大樹，為大樹輸送營養。你作為集體的一份子，你為集體做過什么？誰來說一說？”此話剛出，便看見有幾只小手已經按捺不住了，可當聽說要講自己，中國人“過于自謙”的個性，讓幾只勇敢的小手立刻又縮了回去。就不敢大膽真實地表露自己情感和想法這點而言，我們有時過得真沉重和沒趣兒。

　　見“自夸”行不通，于是便調轉方向，改夸別人吧。“如果暫時還沒想出你曾經為集體做過什么？那么請你看一下你周圍的小伙伴，在他們身上有沒有類似的事情發生，能不能選一兩件令你印象深刻的事情說一說！”心理防線終于松了下來，于是贊美之聲、溢美之詞、掌聲和震顫心靈的聲音不絕于耳，教室處處洋溢著溫暖和感動。

　　鄰隊的同學受到了表揚，同學們為他的辛苦鼓掌，并決心以后好好站隊，不再讓他倆因為同學們站不好路隊而扯著嗓子喊了；收發作業的小組長受到了盛贊，很多經常不交作業的孩子當堂保證，以后盡量按時交作業，如果那天真的沒有寫，輪到組長要的時候也不會再“吹灰子瞪眼”在那兒耍賴了；負責關窗鎖門的孩子受到了夸獎，被授予了“保護神”的稱號；負責晨檢午檢的孩子也得到了大家的一致認可，雖然他倆只是每天象征性地摸摸同學們的額頭，正反兩面看看同學們的手掌，但其莊重的神情，不亞于檢查過海關的安檢人員，他倆最后也榮獲了“健康小衛士”美譽……

　　眼瞅著快要下課了，同學們的感恩之心、感激之情，似乎才剛燃燒到沸點，孩子們對于“時間關系來日方長 以后再說”這類說法簡直不予理睬，越是說時間不夠他們說得越起勁。眼瞅著很多班已經離開學校了，我這一著急，還真想出來個好點子。“老師知道 ，同學們有很多感謝的話想要向對方表達，但表達謝意是不是應該正式一些呀？”教室瞬間安靜了許多，看來，都是能聽懂老師意圖的好孩子。“因為時間的關系，我們不能當面表達謝意，那么，我們能不能用寫感謝信的方式告訴對方你的想法和感激之情呢？過幾天我們比一比，看誰收到的感謝信最多，那就說明誰為班集體做的貢獻最大！”此言一出，應者云集。

　　下午看寫字的時候，我無意中發現班里似乎已經開始在秘密地進行此項活動了。小紙條一會兒出現在A組，一會兒C組也有了小紙條，傳紙條的人故作神秘，看紙條的暗暗竊喜。那場面，豈止一個美哉可以概括得了的。雖然練字期間打擾別人已是大忌，但翻山越嶺地傳紙條，擾亂課堂，此乃大忌中的大忌。可現如今，試問一下，世間又有哪個人肯破壞這么如此和諧的場景呢！姑且讓他們傳個盡興吧，讓他們在慢慢欣賞別人的同時，也發掘出屬于自己的獨特之美。

　　孩子，不著急，奉獻的事慢慢做；感恩的話慢慢說。讓我們靜心、盡情地一起享受“慢”教育帶給我們的一切快樂和美好吧！