【精華】反思作文10篇

　　在現實生活或工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編整理的反思作文10篇，歡迎大家分享。

反思作文 篇1

　　我們高二的幾位老師都有同感：學生的作文越來越難改，批改一篇作文花上的時間要比寫一篇作文的時間還要多，而學生也越來越害怕作文，不喜歡寫作文，甚至討厭、不寫作文。這個既令學生又另老師傷腦筋的問題還真不容忽視。為此，我們幾個一起查詢資料、討論，以求找到解決的辦法?，F簡單小結一下，以促進今后的英語教學。

　　一、 向學生解釋英語寫作的重要性。英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓練。如果學生對寫作重要性認識不夠，他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理，產生對立情緒，英語寫作就會半途而廢，達不到預期目的。因此在平時教學中，老師要經常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育。學生一進入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學要求的異同。

　　二、指導學生寫作時值得注意的幾個問題：

　　1．教師要有明確合理的教學計劃和教學程序，組織系統規范的有序訓練。剛開始的時候，我們要求所有學生至少每周寫一篇作文。而不少學生因為英語基礎太差，寫作相當困難。因此作文遲遲交不上來?；谶@種情況，后階段作文我們對于部分學生適當放寬了要求。

　　2．堅持循序漸進的訓練原則。寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多……同樣，不少學生，尤其是對英語不感興趣的一些男生每次寫作時總是以“不知道”為由不寫。我找他們談話，鼓勵他們哪怕是先寫自我介紹。第一次就寫出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛好寫一兩句或者介紹自己的家庭也可。學生哈哈笑了：這個容易。但事實上就這么簡單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對于學生不能急于求成。

　　3．分程度要求。當今的素質教育主張分層次教學，對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當低一些。要避免有些學生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學生卻無從下手。

　　4．注意講評。任何人都喜歡聽好話，學生也一樣。因此我們要經常指出學生的優點，提高他們的積極性，同時委婉地指出缺點和錯誤，避免以后重犯。

　　5．基礎知識和能力并重，聽說讀和寫并舉。在平時教學中應充分利用一切可以利用的機會啟發引導學生提高自己的寫作水平。如遇到優秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法，切忌出現漢語式的英語。要幫助學生養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。

　　6．要求學生在寫作中寧簡勿誤，不能養成隨隨便便的習慣，要養成嚴謹推敲的作風。

反思作文 篇2

　　習作在小學語文中占有很大的比例。100分的題，30分的作文。作文考驗了孩子對字詞、寫作方法、句式的掌握運用。在字跡工整的前提下寫的一手好文章，那孩子在成績上會有很大的優勢。

　　語文書共八個單元，每單元的語文園地中都有習作。為了能讓孩子們寫出更好的作文，本學期我在作文指導上下了很大的功夫，可事與愿違。孩子們在寫作過程中出現了幾個跑題作文。在第一次寫作后，我以為是孩子自身的原因，對跑題作文進行了一對一指導、糾正。可在第二單元又出現了相同的問題，我不得不思考自己的教學方式，是不是自己的作文指導，指出了偏差？

　　第一單元寫“校園”。主要是寫校園的景色，我強調了3點。1、總分總的游覽順序寫。2、校園的兩大特點：美麗、寬敞。3、主次分明，抓住一處重點景物寫。以上都沒有問題。但我覺得我的一句話誤導了孩子們。我說：“一進校門，你就會看到高大的教學樓，教學樓也得提?！苯Y果孩子們有的就寫教學樓?！苯虒W樓里有音樂教室、美術教室等等等等，于是，跑題了。

　　反正習作的指導要適當，要精確，不能模棱兩可。更不能誤導學生。

反思作文 篇3

　　三年級下學期第一單元作文為描寫家鄉風景。

　　我面對這個作文題就楞住了，平湖的孩子所居之處卻無特別能激起孩子們美感并產生去描寫它的欲望的地方，而且剛剛過了春節，春還沒來得及回大地，到處仍然還是一片冬景，雖然深圳地處亞熱帶，四季綠色滿眼，但是沒有春天到來的美麗吸引學生。那寫什么呢？

　　課本是拿來運用的，拿來選擇的。兵法云“兵無常形，水無常勢”。根據具體情況來確定課程，才是課程論的精髓。

　　我選擇了“看圖作文”。

　　首先從網上找到富于層次，內容豐富的圖片制成幻燈。再引導學生回顧課文中描寫具有特色的段落。如《荷花》第二段描寫各種荷花樣子的句子，第四段描寫想象中的荷花的動態和靜態的句子，《詠柳》中對柳樹的比喻，《燕子》中第二段對春天的描寫的句子等等，感悟寫作方法：描寫形狀、顏色、姿態、靜態、動態等；運用比喻、擬人、排比、對比、想象等。然后以菊花為例進行觀察和口語表達，引導學生運用各種寫作方法口頭作文，從范例引路到小組合作再到匯報，步步走來很順利，我心中暗喜。接著出示風景圖，教給學生看圖的方法，如何選擇景物，如何安排描寫順序等。最后讓學生自由創作。

　　我坐在講臺上瞑想著孩子們會有怎樣精彩的句子花兒一樣綻放在我的眼前，但我還是失望了。學生并沒有我想象中的富于創造，更沒有我想像中的能不急不躁地鋪陳一篇優美的寫景作文。雖然，不少作文已充分顯示了三年級學生高超的作文水平，但是，與我的希望相去甚遠。從客觀上講，寫作時間有限，不少學生在課后沒能用心去做，從主觀上講，寫景作文的寫作方法還是沒有得到落實。

　　面對不夠成功的作文，怎么辦？當然只能重來！

　　我決定將校園里的景物用照片拍下來，制成課件，引導學生有序觀察再作文。又將如何呢？等著吧！