反思的作文五篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家整理的反思的作文5篇，希望對大家有所幫助。

反思的作文 篇1

　　今天下午政治考試感覺不太好， 主要是深刻暴露了我長期以來的問題，就是基礎知識掌握欠牢固導致知識運用的不連貫 其實這個問題我以前也發現了 但從沒像今天這樣明顯，比如今天的大答題考察的全是哲學理論與經濟學實踐的結合而且材料與目前的熱點問題又聯系的那么緊密 這就需要很強的哲學理論基礎，所以今天就吃了虧，知識運用的就很不連貫 甚至有幾到題都找不到方向了。

　　再說說這次的試題，一開始覺得挺討厭的 因為全是經濟學的東西，居然非要生拉硬套用哲學理論，可是后來又一想，本來哲學就是一切具體科學的概括和總結，對具體科學是有指導作用的，所以發現這次的試題是很具有時效性的，重點是對個人能力的考察， 唉 悔恨啊 所以反省了一下，下一步我就是查漏補缺，重點是對基礎知識。

　　好好學習，遵守校紀校規是我們每個學生應該做的，也是中華民族的優良傳統美德。 但我卻沒有做到。 首先，造成音樂課講話最直接的原因是自我約束力差，上課思想開小差，覺得沒事可做；不免相互交流，說話聲音無所顧忌之時，就影響了上課。魯迅先生說過……歌德也說……我們只有認真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認清問題的本質，才能給集體和自己一個交待，從而得以進步。 這次講話違反了課堂紀律，影響了老師的工作，又辜負了父母對我殷切希望。 更讓老師您為此事殫精竭慮，傷心失望……，在寫此檢討之時，我深感自己的無知，后悔之極。 上課不遵守紀律，決不是一件可忽略的小事！說明我沒有很好的約束能力、自主學習能力！我們只有認認真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔子要挑，就沒有理由在課堂上不遵守紀律了。 雖然懷著沉重復雜的心情寫這篇檢討，但還是寫得不好，只怪自己才疏學淺，不能更好的運用我們深厚的漢語言文化，敬請老師諒解。 為了感謝老師的淳淳教導，我一定會吸取這次教訓，絕不讓老師失望。請老師諒解我這一次的錯誤吧！ 我可是第一次寫檢討啊。老師原諒我吧。

　　轉眼間，我成為初一學生已1個學期了。回首這學期，心中就產生了許多感觸。這學期中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。現在我覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然。或許在以后也會嘲笑現在的渺小，但我們不得不笑著回首我們所走過的路、 這次考試，我總結了以下的點滴：

　　在學習上，我深知學習的重要性。我認為面對知識就是力量，離開了知識將是一個一無是處的廢人。中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。

　　合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的`前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業，認真對待考試，考前認真復習。

　　積極閱讀課外書籍，擴大自己的知識面抓住點滴時間學習。經常提出問題，與同學討論，向老師請教；搞好師生關系，師生相處得融洽和睦；在這次期中考試中，盡管感覺良好，但還是不理想的地方，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。我要確定未來的發展目標，我也要對未來充滿信心。當然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助，我要努力。

反思的作文 篇2

　　《學寫讀后感》是人教版語文第九冊習作七的內容。這一習作題要求學生從讀過的書中或者文章中任選一篇寫讀后感，要寫出自己的真情實感。“寫讀后感”在五年級的教學中是一個起點，同時也是一個難點。“積累將感受寫具體的方法并初步運用這些方法修改自己的習作”既是教學重點也是難點。怎樣貫徹落實這一要求，使學生在習作中能把握重點、突破難點呢經過好幾次的教學研磨，在很多方面都有了自己的體會：

一、破譯“復述內容式”讀后感的形象密碼

　　在教學中，我發現，對于“為什么不能大段大段復述故事內容”很多同學表示疑惑。我一直在琢磨這個問題，怎樣解釋就能讓學生真正明白呢，于是我從兩個方面作更多嘗試。我問同學：“你大段復述故事內容意義何在？”學生大都回答：“最精彩的故事我想與同學們分享呀。”這一回答言之有理，可我立刻找到了反駁的理由：“最精彩的故事內容如果讀者要看的話，你認為是看你寫的呢還是去找原文（原著）讀呢？”學生思考后明白了，如果要讀的話，自然不如找來原文原著讀好。

　　為了讓學生弄清讀后感的重點在于寫“感＂，把自己的真實感受寫下來，上課的時候，我靈光一現，用了這樣一句來歸納：“讀后感不是讀后抄。如果大段大段地復述故事內容的話，那就成了‘讀后抄’。”如此形象的比喻，很快讓學生謹記在心，有了初步的體驗。大部分同學都注意到了在自己的讀后感中，用三言兩語高度概括文章內容，集中精力寫好自己的感受。問題是，還是有一部分同學寫著寫著就又把故事內容寫下來了。于是，我作了一條硬性的規定：文章內容最多不能超過100字左右。這樣一來，對學生的約束力就起了作用了。

二、破譯“無感、弱感”的深度密碼

　　1.讀后感是寫給自己看的

　　“讀后感”是一個人自己讀了書之后的感受，這點亳無疑乂。也就是說，讀后感是自己寫給自己看的，寫作對象是自己。所以，我對孩子們說：“你自己都已經對這本書了如指掌了，你寫給自己看時還需過多重復故事內容嗎？”一石激起干層浪。討論交流后發現，其實很多文章都是自己寫給自己看的，比如日記，這樣就讓學生形成一個共識，對此問題已經從根本上得到了強化。

　　2.如何讓讀后感變得厚起來

　　讓學生寫讀后感，能從哪些方面著手呢不能光一句“寫出自己的感受”就完事，而應該給出方向，使之能明了我到底能寫什么呢？這就需要教師的引導了。在課中交流時我發現：

　　從故事主公想到自己，是大部分同學的首選。因此，我在這一點上指出，引導學生往這個方面到自己，是大部分同學的首選，用以下語言去聯接或展開：“看了這本書，我不由地想到我自己……”也可以引導學生關注到自己生活或周圍，包括電視、網絡、報紙等各種報道中是不是有些類似教學經驗的事情，不管是正面的還是反面的。教學中，我歸納出這樣幾個語題：“針對人物評頭論足，寫寫自己聯系生活抓住一點勇于質疑，大膽想象參與創作。”學生寫起來幾乎都有話可說，有話可寫，再也不用抓耳撓腮、猶豫半天了。