小學反思作文1200字 篇1
在小學高年級的的語文教學中,作文教學一直是教師工作的重點和難點。這其中有多種因素影響,尤其是農村經濟相對落后,大部分的小學是沒有圖書館的,沒法向學生提供多余的課外讀物。而農村小孩家庭生活的自然也早比較困難,大部分孩子也沒有更多的錢去買那些對學習有用的書報雜志來看,更不要說像城里的孩子有電腦等現代化的設備供他們學習所用。由此可知,農村學生接收信息的渠道的匱乏,使得學生的知識面極其狹窄的。俗語說“巧婦難為無米這炊。”沒有大量的閱讀和積累,沒有豐富的詞匯和心靈感受,學生要寫作,無異于“無源之水,無本之木。”

唯物主義告訴我們,任何事情要從實際出發,實事求是。具體到農村學生寫作難的現象,我認為首先要解決學生“少書讀,無書讀”的問題。那么,在農村那樣相對惡劣的環境中,作為老師,我們應怎樣全方位多途徑的向學生提供多種多樣的信息,從而拓寬學生的知識面,開闊他們的視野?作為老師,我們的接收信息的渠道無疑比學生多得多,我們可以并應該成為一個向學生傳播信息的中間人,把我們平日有目的收集獲取的信息,包括閱讀的報紙,雜志,收聽到的國內外的新聞時事,奇聞趣逸,通過朗讀,講述等多種形式傳遞給學生,讓學生帶著好奇心去傾聽、接收、儲存。久而久之,學生就會積累豐富的信息和材料,有了這些,學生寫作時就會材思如泉涌,下筆如有神助!
當然,光是積累還不夠。俗話有:“書讀百遍,其義自見“。“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟詩”。這二句古詩都說明了讀書對理解語文和提高寫作能力的重要性。所以,作文教學中,我們要提倡學生多讀,從讀中了解內容,讀中鑒賞語言文字的非凡魅力,讀中感悟作者偉大的精神世界,更要從讀中領會作者的寫作技巧和方法。因此,我在教室里特地開設了一個“閱讀欄”,把我平常在報紙雜志中讀到的一些優美動人的文章剪貼下來,收集成一個個本子,或我自己覺得比較好的課外書,放在閱讀欄里,讓他們互相傳閱,討論,并養成閱讀的習慣,在這傳閱的過程中,既又加強了學生之間的交流,又使學生對作品有深刻的了解,加深學生的心靈體驗,從而促使學生產生創作的靈感。
如果說,豐富的信息和閱讀,使得學生有了寫作的源泉,那么,多練筆多修改,才能真正產生一篇好的文章。
著名教育家葉圣陶先生說過:“千教萬教,教人做真;千學萬學,學做真人”。我以為,作文教學的練習,好的方法莫過于要求學生:留心生活,細心感受。講真話,吐真情。具體到農村學校,教師盡可能地抓住學生有話可說的契機,讓學生多寫多練。所以,除了學生平常自己的作文練筆,我的習慣做法是讓學生寫“假日文章”。因為農村學校的假日是比較多的,元旦、清明、農忙,五一五四黃金周,六一、中秋、十一,春節、元宵,每一個節日學生都有他們各自的過法有他們各自的心情,這就為他們的寫作提供了實實在在說真話表真情的好機會。因此,在這些節假日之前,我都會預先提醒學生,叫他們要留心假日當天的所見所聞,他們自己是怎樣過的,感覺怎樣,開心或是沉悶,精彩或是無奈?把這些一一記錄下來。通常對于這樣的要求,學生是挺樂于接受的。
例如在我們這個地方,校內學生都是回族,他們最喜愛的節日就是過開齋節,在這期間,我就讓他們寫了有關開齋節的作文,學生完成的相當出色。有的把這一天自己上寺做禮拜、聽阿訇講人生哲理、伊斯蘭的歷史,母親怎樣招待客人等過程完整生動的描述出來;有的則選取一個場景,寫家里媽媽炸油香,或家里請阿訇,并表達出自己的感情;有的則通過查資料更多的了解開齋節的來歷,將其寫在作文里,使作文更有色彩;有的則用樸實的語言把這一天村民們如何宰雞牛端果品呀,如何去上墳等農村傳統的風俗一一描述出來。總的來說,大家寫的內容各不相同各有側重,但可貴的是都能做到留心生活、感受生活,講真話、吐真情。
作文教學,本無定法。以上幾點就是本人在幾年的農村教學工作中的一些淺顯的體會。
小學反思作文1200字 篇2
作文教學是語文教學中心不可力的組成部分,它既是語文學的訓練,又是認識水平的訓練,應該從小學一年級就開始訓練學生的寫作能力,哪怕是一句話,在這個訓練過程中都體現著聽.說.讀.思等諸多方面能力的培養。實際教學中,教師總感覺作文難教,學生感覺作文難寫,無從下筆,甚至無話可說,隨著教育教學的改革,各種教材的勃興,形成“百花齊放,百家爭鳴”的大好局面,面臨素質教育,面臨有效教學等新的教育教學理念,不外乎就是有效地提高課堂教學質量,面向全體學生,不斷提高學生多反面的能力,特別是對作文教學來說,在語文教學方面,起著舉足輕重的作用。
那么,在教學中,我是如何指導學生作文,進一步提高學生的寫作能力的呢?我將反思如下:
一. 注重生活,精心選材。
“生活”葉圣陶先生說過“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度才會做成什么文章。”生活創造了作文的真情實感。我從事低中段語文教學工作多年,深有感觸的是:如果讓學生寫一段話,或者寫一篇作文,就是要讓學生身臨奇境,那么這次的作文就一定是比較成功的。學生就會滔滔不絕,抓住細節,圍繞主題進行習作,比如:本學期,我從事小學三年級語文教學,也是作文的啟蒙教學的階段,在前兩個單元的教學中,首先,讓學生交流,其次是對學生的指導,讓學生大膽寫,充分發揮想象,又讓學生欣賞了與本次習作內容相關的范文,我簿以為學生會寫出自己獨特的文章來,但事與愿違,要么是模仿范文,千篇一律,要么是有頭無尾等。我反思著,毫無頭緒,怎么辦?
機會來了,正月中旬,我校舉行了“春季趣味運動會”我就以此為題材,讓學生寫在運動會中親生經歷的或者親眼看到的事。在作文課上,同學們交流的非常熱烈,都爭先恐后地說,自己參加了什么活動,活動中怎樣做的,受到了怎么啟發,我再一次鼓勵道“孩子們,大膽寫吧!把你們想說的話都寫出來,老師相信你們一定行!”就這樣,在學生的筆下,出現了《記一次活動》《有趣的體育運動會》《穿越封鎖線》《親子活動》等,篇篇習作中又有精彩的活動場面,既有人物的語言心里活動描寫,還有自己獨特的感受,一篇篇優秀的作文誕生了,真讓人心曠神怡。
二.從面面入手,激發好奇心。
我在教學作文時注意積累經驗,以無窮的魅力使他們視作文為樂事,以淺入深,循序漸進,經常做到從一個詞,一副畫入手,讓學生大膽想象或由畫意展開而作文,就可以讓學生興致勃勃地寫成一篇篇有血有肉的文章,我在指導學生寫想象作文時《未來的……》這種半命題作文,首先發揮學生各種特長,由學生從繪畫,制作入手,創造出奇特的東西,要求他們邊做邊想,內心敘述其作用,特點,最后自由組合小組,展示自己的作品,發表自己物體的作用,特點及其奇特想象,由于學生動了手,加上自己的想象,在我的指導下,成功地寫出了《未來的房子》《未來的環保機器人》《未來的汽車》等文章,就這樣,在作文教學中,充分發揮學生的主體作用,調動學生創作地主動性,積極性,大大激發學生寫作興趣,并且加深學生由“做”到“作”的全過程。
三.多閱讀,多積累。
1.捷普洛夫說過:“一個空洞的頭腦是不能進行思維的。”知識面狹窄,沒有一定想象力和創造力的學生是不會寫出好作文的,為了豐富學生的知識儲備,除了讓學生學好教科書自讀課本之外,可以由學生選擇自己最欣賞的最喜愛的書讀。
2.教學中,首先鼓勵學生多讀課外書加大閱讀知識面,開闊學生的視野,學習他人的寫作方法,在讀書過程中讓學生搜索好詞,佳句,多方收集信息補充知識,編寫制作“百科知識卡”或“積累本”。通過收集,摘抄,寫作等方面鍛煉學生的綜合能力。
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