職業(yè)與職業(yè)性格說(shuō)課稿

　　職業(yè)是個(gè)人所從事的服務(wù)于社會(huì)并作為主要生活來(lái)源的工作。以下是小編為大家整理的職業(yè)與職業(yè)性格說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

　　職業(yè)與職業(yè)性格說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材

　　本課地位

　　本課是《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》一書(shū)中的第四章"職業(yè)個(gè)性"三節(jié)中的一節(jié)，該三節(jié)（職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力）各自獨(dú)立，自成體系，都是對(duì)前三章內(nèi)容的拓展，更是為第五、第六章（職業(yè)選擇、職業(yè)理想）的教學(xué)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)，是本書(shū)不可或缺的內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)已經(jīng)定向，讓他們了解自己的性格與職業(yè)要求之間的差異，調(diào)適不適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的性格，以適應(yīng)即將從事的職業(yè)，使自己有一個(gè)成功的職業(yè)生涯，具有十分重要的意義。根據(jù)上述教材的特點(diǎn)及新課程理念，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解職業(yè)性格的類(lèi)型；理解不同職業(yè)需要不同的職業(yè)性格及所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)群對(duì)職業(yè)性格的要求。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)能對(duì)自己的性格特征與職業(yè)相適應(yīng)程度進(jìn)行分析判斷，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)自己良好的職業(yè)性格。

　　3、思想覺(jué)悟：通過(guò)講述職業(yè)對(duì)從業(yè)者職業(yè)性格要求，培育學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀。

　　根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)群對(duì)職業(yè)性格的要求；職業(yè)性格培養(yǎng)的途徑和方法（依據(jù)：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，掌握此知識(shí)后可使學(xué)生及時(shí)調(diào)適的性格以適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)）

　　2、難點(diǎn)：職業(yè)性格的類(lèi)型及職業(yè)性格的形成（依據(jù)：受心理學(xué)一般將性格劃分為內(nèi)、外向型及"江山易改，本性難移"思維定勢(shì)的影響）

二、說(shuō)教法

　　1、教學(xué)方法

　　（1）案例啟發(fā)式方法

　　思想政治課應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。在本課我即采用了大量的生活案例，學(xué)生討論交流的是自己或他人親身經(jīng)歷的事，不經(jīng)意之間，就受到了思想的熏陶和感染。

　　（2）歸納法

　　思想政治課是集理論性、現(xiàn)實(shí)性、邏輯性于一體的思想教育課，所以在課堂教學(xué)中，教師對(duì)基本理論、基本知識(shí)不加以梳理、歸納，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)將是片面、零碎和不完整的，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的能力。通過(guò)歸納會(huì)使原本不明確的問(wèn)題變成"顯現(xiàn)"而且重要的問(wèn)題。在學(xué)生課堂討論和提問(wèn)學(xué)生等教學(xué)情境中，我會(huì)注意適宜地加以歸納，而且在教學(xué)中，有老師自行歸納，也有讓學(xué)生歸納。

　　（3）情景式教學(xué)法

　　新課程理念的指導(dǎo)思想要求我們要始終把學(xué)生的主體性放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。只有在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，在參與中討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　2、教學(xué)手段

　　多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用，直觀性強(qiáng)，實(shí)用性大，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下的印象深，效果好。根據(jù)學(xué)生心理需求及教學(xué)內(nèi)容的具體需要，在教學(xué)過(guò)程中，我使用了多媒體播放幻燈及flash，以提高學(xué)習(xí)效果。

三、說(shuō)學(xué)法

　　應(yīng)試教育把學(xué)生完全看作是教育教學(xué)的客體，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是被動(dòng)地接受知識(shí)，因此，學(xué)習(xí)方法也主要是死記硬背；而素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生是教育教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的，方法應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的。本課我主要采用了如下方法：

　　1、閱讀指導(dǎo)法。

　　是指學(xué)生自己閱讀材料，并在閱讀中自己提出問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的學(xué)法。同時(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)方法又迎合思想政治課中有些內(nèi)容的分析和講解完全可以簡(jiǎn)化，可由學(xué)生自己閱讀理解的教學(xué)要求。

　　2、課堂討論法

　　讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮和開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新精神，同時(shí)在課堂討論和歸納中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多對(duì)問(wèn)題的不同看法，不同觀點(diǎn)，再加之正確引導(dǎo)即是學(xué)生思維的閃觀點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)（6分鐘）

　　由學(xué)生根據(jù)前一節(jié)課的內(nèi)容帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)，要求盡可能地調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置給了學(xué)生很大的發(fā)展空間，也提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和各個(gè)方面的能力。

　　（二）、導(dǎo)入（1分鐘）

　　成功地導(dǎo)入教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。本節(jié)課我采用了愛(ài)因斯坦的事例導(dǎo)入："愛(ài)因斯坦從小學(xué)習(xí)很差，校長(zhǎng)曾經(jīng)跟他的父親說(shuō)："你的孩子將來(lái)不管做什么，都不會(huì)有什么成就。"有趣的是這位成績(jī)平平甚至在學(xué)業(yè)上被判"死刑"的人，日后在科學(xué)上卻作出了劃時(shí)代的貢獻(xiàn)。這其中的奧妙在哪里呢？就隱藏在他的性格之中。愛(ài)因斯坦在很小的時(shí)候就顯示了一些良好的性格特征：對(duì)新鮮事物充滿好奇心，喜歡刨根問(wèn)底，自己鉆研問(wèn)題，具有創(chuàng)新精神。由此可見(jiàn)，性格對(duì)一個(gè)人的職業(yè)生命有很大影響，那么什么是性格？性格是否可以調(diào)試？我們將來(lái)的職業(yè)需要什么樣的職業(yè)性格？如何培養(yǎng)職業(yè)性格？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題"。這樣，帶著探究的心理學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。

　　（三）、新授課程

　　一、職業(yè)與職業(yè)性格（13分鐘）

　　1、概念

　　（1）性格：是一個(gè)人在對(duì)待客觀事物和社會(huì)行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。

　　我采用了案例啟發(fā)式教學(xué)，出示事例：一個(gè)認(rèn)真、勤勉的學(xué)生，遇到難題時(shí)，總愛(ài)獨(dú)立鉆研，求得解決；而一個(gè)馬虎、懶惰的學(xué)生，則會(huì)抄襲或者不完成作業(yè)。

　　這里的認(rèn)真、勤勉、馬虎、懶惰是對(duì)待客觀事物的態(tài)度。獨(dú)立鉆研、抄襲或者不完成作業(yè)則是行為方式。指出態(tài)度是通過(guò)行為方式表現(xiàn)出來(lái)的。這樣通過(guò)生活中的事例可以清晰地解釋抽象的概念。

　　（2）職業(yè)性格：是指人們?cè)陂L(zhǎng)期特定的職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的比較穩(wěn)定的心理特征。

　　強(qiáng)調(diào)當(dāng)性格與職業(yè)相聯(lián)系時(shí)即構(gòu)成職業(yè)性格。指出認(rèn)真、勤勉、馬虎、懶惰用在職業(yè)活動(dòng)中則構(gòu)成職業(yè)性格。

　　2、類(lèi)型

　　（1）變化型

　　（2）重復(fù)型

　　（3）服從型

　　（4）獨(dú)立型

　　（5）協(xié)作型

　　（6）勸服型

　　（7）機(jī)智型

　　（8）自我表現(xiàn)型

　　（9）嚴(yán)謹(jǐn)型

　　這是本節(jié)課的難點(diǎn)，首先我從語(yǔ)言上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)以打破學(xué)生的思維定勢(shì)，指出：從心理學(xué)的角度，人們?cè)谌粘Ｉ钪幸詢?nèi)外向型來(lái)認(rèn)識(shí)人的性格基本可行。但，就職業(yè)性格而言，僅以內(nèi)向或外向來(lái)劃分，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為此，科學(xué)家根據(jù)職業(yè)與性格的關(guān)系，將性格劃分為九類(lèi)。為了進(jìn)一步解決難點(diǎn)，我采用情景式教學(xué)法，找九位學(xué)生，分別代表九類(lèi)職業(yè)性格，每位學(xué)生用自己的話把他所代表的職業(yè)性格類(lèi)型的特點(diǎn)敘述出來(lái)，然后讓其他學(xué)生判斷他們的職業(yè)性格類(lèi)型并進(jìn)行歸類(lèi)。歸類(lèi)后，再指出同一職業(yè)性格可以勝任幾類(lèi)相關(guān)職業(yè)群，同樣，同一職業(yè)群可需幾類(lèi)職業(yè)性格。這為學(xué)習(xí)"所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)群對(duì)職業(yè)性格的要求"也奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　通過(guò)這樣的教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括能力。

　　二、職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求（22分鐘）

　　1、不同職業(yè)需要不同的職業(yè)性格

　　本部分我采用了閱讀指導(dǎo)法，學(xué)生閱讀書(shū)中"張飛與繡花女"的事例，讀畢，我提出設(shè)問(wèn)"假設(shè)我們將張飛與繡花女的職業(yè)調(diào)換一下，讓張飛去捏針繡花，讓繡花女去打仗，會(huì)如何呢？"學(xué)生會(huì)在笑聲理解了本部分內(nèi)容。

　　2、所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)群對(duì)職業(yè)性格的要求

　　這是本節(jié)課的重點(diǎn)，由于學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)群及職業(yè)性格已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，所以我采用討論法和歸納法，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的了解和經(jīng)驗(yàn)，分組討論交流所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群對(duì)從業(yè)者職業(yè)性格的要求并尋找差距，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生一起歸納即可。通過(guò)歸納使原本不明確的問(wèn)題"變成"顯現(xiàn)"而且重要的問(wèn)題。

　　3、職業(yè)性格的形成（影響職業(yè)性格形成的因素）

　　這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我主要采取案例啟發(fā)式的方法，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，學(xué)生不經(jīng)意之間，就受到了思想的熏陶和感染，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　（1）、職業(yè)環(huán)境與職業(yè)性格的形成

　　首先，我使用多媒體播放flash"孟母三遷"，這雖是一個(gè)古老的故事，但能很典型地說(shuō)明環(huán)境對(duì)性格的影響，由此故事導(dǎo)入到職業(yè)環(huán)境對(duì)職業(yè)性格的影響便順理成章，同時(shí)再以一組漫畫(huà)進(jìn)行說(shuō)明，這樣職業(yè)性格受職業(yè)環(huán)境的影響便不言而欲。

　　（2）、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)性格的形成

　　我用多媒體顯示林肯頭像由學(xué)生指認(rèn)，并介紹林肯由一個(gè)內(nèi)向、口吃的孩子到一個(gè)演說(shuō)家的故事。講罷，提問(wèn)：林肯為什么會(huì)有如此巨大的變化哪？師生共同分析歸納，得出結(jié)論：林肯自身存在不足，可他在從政實(shí)踐中不斷完善自己的演說(shuō)技巧，可以說(shuō)正是不斷的職業(yè)實(shí)踐，不斷的磨練了總統(tǒng)非凡的能力。

　　（3）、自我培養(yǎng)與職業(yè)性格的形成

　　介紹美國(guó)科學(xué)家富蘭克林與他的13項(xiàng)性格修養(yǎng)計(jì)劃事例，說(shuō)明嚴(yán)格要求自己，可以提高自己的職業(yè)性格素養(yǎng)。

　　4、職業(yè)性格培養(yǎng)的途徑和方法

　　（1）、樹(shù)立正確的職業(yè)觀

　　（2）、學(xué)習(xí)榜樣，陶冶情操

　　（3）、嚴(yán)格要求，提高素養(yǎng)

　　（4）、積極實(shí)踐，加強(qiáng)磨練

　　這也是本節(jié)課的重點(diǎn)，書(shū)上介紹比較詳細(xì)且不難理解，可采取閱讀指導(dǎo)法及討論法完成。閱讀前我指出：書(shū)中介紹了四種培養(yǎng)職業(yè)性格的方法，你能否結(jié)合影響職業(yè)性格的因素再想想其它的方法呢？通過(guò)閱讀和討論培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、會(huì)學(xué)的能力，充分發(fā)揮和開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　（四）、作業(yè)（1分鐘，課后完成）

　　1、進(jìn)行職業(yè)性格測(cè)試（教師提供測(cè)試題）

　　目的：讓學(xué)生了解自己的職業(yè)性格

　　2、分析自己的性格與職業(yè)要求之間是否存在差距，根據(jù)分析結(jié)果制定自我調(diào)適性格的主要措施。

　　目的`：學(xué)以致用

　　（五）小結(jié)（2分鐘）

　　結(jié)合板書(shū)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)性格無(wú)好壞之分，不同職業(yè)需要不同的職業(yè)性格，職業(yè)性格是可以調(diào)試的。最后，以如下這段話結(jié)束本節(jié)課："尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明"。人總是"有所為，也有所不為"。長(zhǎng)于此而薄于彼，很難樣樣會(huì)、行行通。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)高士魯仲連曾經(jīng)對(duì)孟嘗君說(shuō)過(guò)"善于攀援樹(shù)木的猿猴，倘處于水中，就不如魚(yú)鱉；日行千里的騏驥，要論歷險(xiǎn)乘危，就趕不上狐貍。"所以，人之才性不同，關(guān)鍵要了解自己，認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能在將來(lái)的擇業(yè)、就業(yè)中處于有利的位置。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！