小學語文一年級第二冊《快樂的小青蛙》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的小學語文一年級第二冊《快樂的小青蛙》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　小學語文一年級第二冊《快樂的小青蛙》教學設計1

　　【教學內容】

　　語文s版一年級下冊第23課

【教材分析】

　　《快樂的小青蛙》是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰勝困難。

【教學目標】

　　1.認識“井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難”11個字，會寫“井、為、伯、因、困”5個字。學習新部首“方框”。

　　2.正確、流利朗讀課文，積累詞語“枯井、因為、奇怪、困難”。

　　3.指導學生分角色朗讀課文，理解小青蛙為什么掉進井里，還有心思唱歌。

　　4.教育學生樂觀地對待困難，并積極想辦法戰勝困難。

【教學重難點】

　　重點：識記生字，朗讀課文。

　　難點：理解課文內容，體會小青蛙的聰明、勇敢。

【教學準備】

　　課件、漢之星教學平臺、頭飾

【課時安排】

　　兩課時

第一課時

【課時目標】

　　1.認識“井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難”11個字，會寫“井、為、伯、因、困”5個字。學習新部首“方框”。

　　2.正確、流利朗讀課文，積累詞語“枯井、因為、奇怪、困難”。

【教學準備】

　　課件、漢之星教學平臺、頭飾

【教學過程】

一、創設情境、激趣導入

　　1.導語：老師今天給咱班的小朋友帶來一個故事，看誰聽得最認真？

　　（音樂起，師繪聲繪色講故事）

　　2.這個故事就是我們今天要學習的第23課《快樂的小青蛙》，伸出小手，跟老師一起寫課題。板書課題、齊讀課題。

　　3.剛才的故事里都寫了誰？（生答，師適機貼小青蛙、大象的圖片）抽生把他們的名字貼到圖片的下面，生領讀。

　　4.認識“象”字，學生交流識字方法，漢之星演示“象”字的字源。

　　5.學生與故事里的小青蛙、大象打招呼，練習禮貌用語，激發學習興趣。

二、識記生字，爭當識字小能手

　　1．請同學們輕輕地打開課本第111頁，自由讀課文。出示閱讀要求：

　　2.通過剛才的朗讀，你認識了哪些生字呢？出示生字蘋果樹。開火車讀。指名生領讀。

　　2.大家記得真是又快又牢，說說你是用什么方法記住這些生字的？（出示“伯”和“傳”、“困”和“因”、“難”和“誰”、）

　　(1)“伯”和“傳”，你還知道哪些“單人旁”的字？

　　(2)認識新部首“囗”，積累“囗“的字。

　　⑶識記“難、誰”，借助漢之星導學功能查找“隹（zhuī）”的字音，增加學生的識字量。

　　4．鞏固識字。這些生字寶寶在文中找到了好朋友，在文中畫出下列詞語，拼一拼，讀一讀。出示：

　　5.請小青蛙做裁判，做游戲“青蛙跳傘”，鞏固詞語。

　三、指導書寫，爭當書法小能手

　　1.同學們真是識字小能手，接下來看誰書寫得最漂亮。出示一類字：

　　2.指導書寫，隨機板書。

　　(1)觀察“伯”字的間架結構，指導學生在田字格內書寫。

　　(2)指導書寫“因”，漢之星教學平臺演示“因”字的結構、筆順，強調第五筆“丶”。

　　(3)指導書寫“井”，漢之星教學平臺演示“井“的字源。

　　(4)指導書寫“為”，漢之星教學平臺演示“為“的筆順，強調多音字的讀音)

　　3.學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　四、角色朗讀，爭當誦讀小能手

　　1.請大家再讀一讀課文，想一想，哪些話是小青蛙說的，用——畫出來。

　　哪些話是大象伯伯說的，用～～～畫出來。

　　2.學生自由讀，教師指導。

　　3.指名分角色朗讀。

　　4.總結：大象伯伯為什么這么夸獎小青蛙呢？我們留到下一節課接著學習。

【布置作業】

　　把這個故事講給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

　　略

【教學反思】

　　漢之星教學平臺的使用對識字教學提供了便利條件，其生動的字源動畫演示、漢字的結構拆分原理、強大的電子詞典功能，都有利地服務于教學。但在常態課中，“漢之星”系統只是為了教學服務。語文教學的常見模式為識字課、閱讀課、習作課，而一年級的側重點就是識字。設計這節課時，我將整合點定位在：

　?、攀褂脻h之星系統，培養學生掌握漢字讀音、字形能力。

　?、普莆諠h字基本筆畫、筆順、認識常用偏旁。

　　⑶學習使用查詢功能識字，拓寬學生的識字量。

　　基于以上整合點，這節課的教學過程分為四個環節：

　　⑴創設情境、激趣導入

　　⑵識記生字，爭當識字小能手

　?、侵笇鴮?，爭當書法小能手

　?、冉巧首x，爭當誦讀小能手

　　一年級學生沒有學習大寫字母、偏旁，因此這節課沒有涉及編碼練習和輸入。設計教學環節中，在保障學生適當的識字時間、寫字時間、朗讀時間上，引入漢之星系統的`導學查詢、字源演示、漢字書寫等功能，既不弱化“語文味”，又能有效地幫助學生識記字形，拓寬識字量。其間，設計了“摘蘋果”和“青蛙跳傘”兩個識字游戲，增加了課堂的趣味性。將指導朗讀、體會情感作為第二課時的教學目標。

第二課時

【課時目標】

　　1.正確、流利朗讀課文，能分角色朗讀。

　　2.指導學生朗讀，體會重點詞語表達的情感。

　　3.學習小青蛙樂觀、不怕困難的精神。

【教學過程】

一、組織教學，談話引入課題。

　　（1）通過上節課的學習，你覺得這是一只怎樣的小青蛙？小朋友們把課題補充完整。

　?。?）師生有感情地讀課題。

　二、學習課文，朗讀感悟。

　　1．生自由讀課文，提示學習要求：

　　小青蛙掉到井里是怎么做的？小青蛙為什么要唱歌？大象伯伯為什么夸小青蛙又聰明又勇敢？請認真讀讀課文，找出小青蛙和大象伯伯說的話，把小青蛙的話畫上直線，把大象伯伯的話畫上波浪線。

　　生自讀課文，勾畫。師巡視。

　　2．根據學生匯報品讀課文。

　　（1）小青蛙掉到井里是怎么做的？

　　a．用雙直線劃出“不急不慌”“唱起了歌”。理解“不急不慌”。

　　b．引導學生以平穩的語氣讀：“小青蛙不小心掉到了一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌。”

　?。?）學習大象伯伯和小青蛙的第一次對話。

　　a．理解“奇怪”，讀讀大象伯伯的問話。引導學生讀出奇怪、驚訝的語氣。

　　b．理解“趕緊”的意思，從“趕緊、快”體會小青蛙的焦急。從“伯伯”體會小青蛙的有禮貌。

　　c．整體朗讀第三自然段，引導學生讀出禮貌、焦急、懇求的語氣。

　?。?）學習大象伯伯和小青蛙的第二次對話。

　　a．感情朗讀大象伯伯的問話,“你掉進井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢？”理解“心思”意思。引導讀出大象伯伯疑惑的語氣。

　　b．引導感情朗讀小青蛙說的話：“我唱歌是因為我相信，朋友們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！”（體會“一定”，給“一定”換個詞語。想想小青蛙為什么用“一定”這個詞？他不怕朋友們不救嗎？理解“哭鼻子”。引導讀出小青蛙的堅定和自豪的語氣。）

　?。?）感情朗讀第六自然段，學習小青蛙和大象的第三次對話。

　　a、齊讀“你真是個又聰明又勇敢的小家伙！”大象說著，就伸下長鼻子，把小青蛙救了上來。引導讀出大象對小青蛙的稱贊與喜愛。

　　b、想想小青蛙被救以后會怎么說？同桌說一說，再匯報。

三、角色朗讀，體味情感。

　　1、過渡談話：小青蛙又聰明又勇敢，還很樂觀，讓我們分角色再來好好讀讀課文，可要讀出你們對小青蛙的喜愛哦。

　　2、分角色讀一讀。

　?。?）男女生分別讀大象和小青蛙的話。

　?。?）師生角色朗讀全文。

　四、總結全文，激發情感。

　　今天我們學習了《快樂的小青蛙》這篇課文，知道了小青蛙是個聰明、勇敢又樂觀的小家伙，遇到困難不哭鼻子。那我們小朋友遇到困難應該怎么樣做呢？送給孩子一句話：只要你勇敢、自信、樂觀，你就不會缺(quē)少朋友和快樂！

【板書設計】

　　略