《水資源》教學(xué)反思6篇

　　身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《水資源》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　《水資源》教學(xué)反思篇1

　　時光飛逝，一學(xué)期又接近尾聲了。回顧這半年，經(jīng)歷了很多次鍛煉，很感激學(xué)校給予的機(jī)會；更感恩讓我遇到了非常好的同事，給我許多支持和幫助。細(xì)細(xì)回味，感觸良多，收獲也很大，特別是參加的全z市里的研討課《水資源》，讓我成長很多。那堂課也是我本年度感覺幸福指數(shù)最高的一堂課。

一、上課過程

　　作為才參加工作的第三個年頭的我，要準(zhǔn)備這樣大型的課，心里是很打鼓的。所以從準(zhǔn)備到展示，歷時近一個月，過程是煎熬，不過更是歷練，在這個過程中改進(jìn)是飛速的，現(xiàn)在的回味，這過程讓我很享受。

第一階段備課初試

　　記得是九月中下旬就開始準(zhǔn)備，從選題開始，翻了目錄，馬上就定了《水資源》這一節(jié)，覺得這與生活貼近，活動和環(huán)節(jié)的設(shè)置都會比較好進(jìn)行。緊接著就認(rèn)真仔細(xì)備課，參考多種版本的課件和教案，同時和小馬進(jìn)行集體備課，共同商量，設(shè)計亮點(diǎn)。針對本課時的特點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂交給學(xué)生，將問題拋出后，由學(xué)生像醫(yī)生一樣來找“診斷”出原因，再像“對癥下藥”，想辦法解決。過程的實(shí)施就采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，全班分成六個大組，用粗筆將探討出的結(jié)果，寫在準(zhǔn)備好的宣紙上，活動結(jié)束后，各組成果展示在黑板上，進(jìn)行比較評獎。然后結(jié)合學(xué)生作品進(jìn)行講解，最后幻燈片展示我實(shí)現(xiàn)設(shè)計好的答案進(jìn)行對比后，進(jìn)行后面教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　備好課后，第一次試課，選了28班，邀請譚校長、侯宇他們幫我來聽課。一堂課下來，用譚校長的話來說是，需要大改，作為常規(guī)課是可以的，但是研討課不行。所以初試以失敗告終的。首次嘗試，雖然不是很成功，但是讓我早早的發(fā)現(xiàn)了自己的不足，可以及時的改進(jìn)。同時，通過這堂課，我也更了解了學(xué)生的認(rèn)知水平和相關(guān)反應(yīng)，讓我可以更符合他們實(shí)際情況來設(shè)計活動。因此，課后我做了以下反思和改進(jìn)。

　　（1）反思：這堂課失敗之處主要有：一、因?yàn)榈谝淮紊蟽?nèi)容不夠熟練，語言不夠流暢；二、每個環(huán)節(jié)時間沒設(shè)計好，活動開展時間過長，導(dǎo)致還有教學(xué)環(huán)節(jié)為完成；三、有聽課老師在，自己比較拘束，沒放開，課堂不夠活躍，學(xué)生積極性沒完全調(diào)動起來。

　　（2）改進(jìn)：首先，背詳細(xì)教案，充分熟悉，做到成竹在胸，自信不拘謹(jǐn)；其次，對小組合作的方式進(jìn)行改進(jìn)，把花費(fèi)時間過長的成果展示替換為學(xué)生找好，老師簡介板書到黑板上。同時，讓幻燈片保持同步，預(yù)先設(shè)計好觸發(fā)器和超鏈接，根據(jù)學(xué)生所答來展示相應(yīng)的知識點(diǎn)，進(jìn)行講解和補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

第二階段不斷修改完善

　　進(jìn)行調(diào)整后，課堂設(shè)計合理，時間安排也恰當(dāng)了。同時，請小馬幫我聽了兩次，不斷在細(xì)節(jié)上進(jìn)行了修改，環(huán)節(jié)上完善。還有我們年級組長譚老師親自來幫我指導(dǎo)，給我提出很多中肯的建議，同樣的話語，不同的處理方式，效果卻不一樣。特別感激她的是，讓我發(fā)現(xiàn)了為什么別人聲調(diào)不抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生會覺得我的課乏味枯燥。是因?yàn)槲蚁矚g平鋪直述，不注意留懸念。還有是音調(diào)大小沒變化，一直都是唱高調(diào)，自己累，學(xué)生聽著也累。再有，要把自己定位于演員，只有自己都覺得精彩，能眉飛色舞，再配合合適的肢體動作，哪里還能不吸引起學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性呢？這些觀念對我是很受用的。后來，譚校長還幫我請來了一中的地理組幫忙聽課，在知識方面，給我很多指導(dǎo)，拓寬了我的知識面，講解時能跟系統(tǒng)科學(xué)。另外，我還將教案課件發(fā)給教研員請他進(jìn)行了指導(dǎo)，結(jié)合了最新的時事，在深度方面，有了進(jìn)一步的提升。

第三階段研討課展示

　　這堂課先后經(jīng)過了譚校長、譚組長、小馬、一中地理老師、教研員的幫助和指導(dǎo)后，結(jié)構(gòu)很完善了。而我經(jīng)歷這么多次修改試教后，課程環(huán)節(jié)很熟練了，能夠很好調(diào)動氣氛，由于充分挖掘了生活中的地理，內(nèi)容比較有趣，學(xué)生非常積極活躍，爭先恐后參與活動答問，整堂課師生配合默契，一氣呵成。

二、幸福體驗(yàn)

　　這堂課讓我感覺很幸福，有同事熱心幫助的幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是來自學(xué)生。一下課，就聽到學(xué)生說，這么就下課了？這節(jié)課時間這么這么短？這是他很久以來，唯一一次沒看著手表等下課，原來參與到課堂是這么愉快的，還來問我，以后能不能每堂課都這么上？

　　我想這是他們幸福的表現(xiàn)，也是對老師的最大的肯定。在這堂課里，有三十多個同學(xué)站起來表達(dá)自己的想法，基本每個同學(xué)都在積極開動腦筋，并在我的鼓勵下能站起來暢所欲言，獲得表揚(yáng)肯定。大大的激發(fā)了他們的興趣，鍛煉了他們的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及生存能力，讓他們增強(qiáng)他們的自信，實(shí)現(xiàn)自我價值！

　　這堂課雖然整個過程比較辛苦，但是精心的設(shè)計卻可以換來學(xué)生的輕松愉悅學(xué)習(xí)，甚至終身幸福。而讓學(xué)生的幸福就是老師最大的幸福！

三、總結(jié)不足

　　當(dāng)然本堂課也還是存在一些問題。本課教學(xué)主要靠學(xué)生自主探究出知識，在教學(xué)過程中教師有效提問引導(dǎo)和中肯評價非常重要。但是在課前對學(xué)生如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)不夠，只是籠統(tǒng)的讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識以及生活中水資源的相關(guān)知識，準(zhǔn)備時間又比較倉促，思維局限性比較大，拓展不夠。因此在課堂上，老師引導(dǎo)得比較多，學(xué)生不能像杜郎口教育模式一樣，大尺度的實(shí)現(xiàn)自主探究，以后將在這方面進(jìn)行改進(jìn)。

　　《水資源》教學(xué)反思篇2

　　《水資源》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容，是繼《自然資源》、《土地資源》之后，進(jìn)一步探究水資源。課本通過圖文的形式，形象生動，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣；敘述了“水是寶貴的資源”“水資源時空分布不均”、“節(jié)約用水、保護(hù)水資源”，突出“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。

新課標(biāo)對這部分內(nèi)容的要求是：

　　①運(yùn)用相關(guān)資料，說出我國水資源的時空分布特點(diǎn)以及對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

　　②運(yùn)用實(shí)例，說出我國解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程。

　　③結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，提出合適的節(jié)水方法。所以本節(jié)課要求學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷，對身邊地理事物的進(jìn)行描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動了同學(xué)們的積極性和主動性。

　　根據(jù)“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂的開始，我給大家看了一段錄像，讓同學(xué)們體會到水是寶貴的資源。本著以人為本的原則，我把課堂交給學(xué)生，通過合作、探究、討論等方法，讓學(xué)生的大腦真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來，活躍了氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

　　我國水資源的時空分布特點(diǎn)、影響及對策是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)。教學(xué)時首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)所涉及的已學(xué)知識--我國“降水的時空分布”、“主要河流流量比較”，做好溫故知新有助于掌握本課的重點(diǎn)，這樣，水資源時空分布特點(diǎn)的影響因素也就不言而喻。其次水資源時空分布不均帶來的不利方面，教材著重點(diǎn)放在了耕地集中的東部季風(fēng)區(qū)。通過“活動”，用比較的方法，揭示了水資源供需矛盾最嚴(yán)重的北方地區(qū)鬧水荒的原因。但水資源時空不均，尤其是時間上的變率較大造成的旱澇災(zāi)害，課本沒有直接涉及，課堂上加以提示和補(bǔ)充。有利于幫助學(xué)生理解我國水資源的時空分布特點(diǎn)極其影響。

　　盡管興修水利、跨流域調(diào)水可有效地緩解局部地區(qū)和局部時間內(nèi)的水資源短缺問題，但這只能治標(biāo)，不能治本。在本課每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)涉及或滲透著節(jié)約用水、保護(hù)水資源的思想，這樣做的目的是為了強(qiáng)調(diào)節(jié)約、保護(hù)水資源是解決我國水資源問題的核心途徑。教學(xué)時從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計了實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)生活動，以引起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生學(xué)以致用，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　水是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，水資源危機(jī)意識不僅僅是地理課上學(xué)生應(yīng)該形成的意識，而是全球人應(yīng)該形成的意識。用國家節(jié)水標(biāo)志作為結(jié)尾，升華了節(jié)水意識，讓同學(xué)們明白在保護(hù)水資源的同時還要注重宣傳，做到人人節(jié)水。

同時我也感到一些不足之處，值得反思：

　　1、由于時間有限內(nèi)容豐富，一些活動課題給學(xué)生留的時間不夠充足。學(xué)生發(fā)表意見時，學(xué)生的個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生。

　　2、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處改正過來，讓今后的課堂更加完美無憾。