對于蘇霍姆林斯基的大名，相信許多教師不會陌生。蘇聯的教育理論家，撰寫了一本非常著名的教育理論專著《給教師的建議》。正因如此，步入教師的崗業之后，在偶然和必然之中，我與他有了一次親密的邂逅，與他的這本著作有了一次深刻的思想碰撞，與相關的教育有了一次深度的交流和學習。

　　當我對他的的認識還僅僅局限于久聞其名的程度時，學校的一次頗具規模的青年教師讀書活動使我接觸到了這位蘇聯教育家的教育世界。真正感受到了他對孩子的尊重和關愛和對教育的嘔心瀝血。從此，放在手上捧在懷中的那厚厚一本不再只是純理論的教育書籍，而是一份覆蓋在老師身上的理應擔負的責任的分量。

　　于是，我們的讀書活動如火如荼的進行了。

　　剛接觸這本書時，大家都被這長長的一連串的建議驚呆了，密密麻麻的純理論文字霎時讓眼睛應接不暇，想像著真該有些愚公移山的堅定不移的氣勢才能有幸將其虜獲。但在學校領導的鼓勵和引導下，我們很快就調整了心態和步伐，開始以積極的態度投入到讀書活動的浪潮中去，用我們的熱情去接受神圣的指引，仿佛懷揣著打開知識殿堂的鑰匙，只為祈禱一次陽光照亮心靈的契機。

　　在繁忙的教學工作中，我們每個人都堅持著每周兩次的集中學習任務。大家各自成組，制定了詳細的閱讀計劃和獎懲措施，并不時的坐在一起討論一些有利于閱讀和學習的方法和活動。每個人是老師又仿佛做回了學生，彼此交換閱讀方法，各自埋頭做閱讀筆記，相互交流閱讀感受。在此基礎上更能提出一些存在于現實當中的理論缺陷。每周五，大家又匯聚一堂，像蠢蠢欲試的學生似的欣然接受校領導針對閱讀內容所設置的相關的一些試題。大家聯系實際，各抒己見，談古論今，滔滔不絕，愣是把每周的收獲和感受洋洋灑灑一股腦的全復印在紙上。那時，在心里蠕動得是對于教育的一絲絲懵懂，從筆尖流逝得是對于孩子的一片片真情，在腦中交融得是對于教學思想的一次次磨合。在不知不覺中，仿佛與蘇霍姆林斯基有了一次痛快淋漓的促膝暢談。于是，我知道了終生閱讀，我知道了因材施教，我知道了兩套教學大綱，知道了能力和知識要協調……甚至于平時，我們也沒放過閱讀的機會。每次交流聚會時，總能看到各自書上那滿滿當當的筆記和劃線。仿佛在訴說許許多多個日日夜夜的勤奮和堅持。

　　寒假歸來，我們又開展了一次別開生面的辯論賽。題為：論接受式學習是否有利于提高教學質量。賽前，大家通過書籍和網絡收攏了大量的資料，可謂準備充分，蓄勢待發。 雖然在辯論當中還存在著許多的問題和缺陷，但是我們已經能把從蘇霍姆林斯基書中提取的理論轉化為教學中的實際，并開始探討教育。這不能不說不是一個突破，是閱讀的突破也是思想的突破。

　　感謝蘇霍姆林斯基，感謝這本書。它像一盞在大海上指引方向的探照燈，使遨游在教育世界的迷茫的我們，有了一個可以向往且應該向往的方向。