首先被這一書名吸引——第三次工業革命的稱法著實新穎，懷著一探究竟的態度，我翻開了預測大師杰里米·里夫金的著作。

　　總體來說，這是本講的是對于包括經濟領域在內的諸多人類發展問題的未來趨勢的預測。

　　在書的封面，一個我之前從未意識到但細思恐極的論點被提出，這一論點也呼貫穿全書——“每次工業革命，經濟的變革都是新能源與新通信技術有機結合的產物。”隨著人們因生存發展需要不斷開采、利用石油、碳等化石能源導致儲備不足以及溫室氣體造成的全球氣候變暖的現實和趨勢。事實上，以石油為基礎的工業革命正逐漸衰退，永不會再回到其巔峰狀態，人們迎來了一個“后碳時代”。人們不禁不知所措：“我們應該做什么？”我們需要一個令人信服的新的經濟構想，而這個構想，我認為就是第三次工業革命——廣泛利用可再生能源及綠色能源，這是能源方面的變革；以互聯網為依托構建世界范圍內的物聯網，這是通信技術的變革。

　　具體來說，這第三次近在眼前的工業革命有五大支柱，向可再生能源轉型：將每一大洲的建筑轉化為微型發電廠，以便就地解決可再生能源的收集問題。在每一棟建筑物以及基礎設施中使用氫和其他存儲技術，以存儲間歇式能源。利用互聯網技術將每一大洲的電力網轉化為能源共享網絡，這一共享網絡的模型使得不僅能自己使用能源，還能將生產的多余能源提供給電網，運輸工具所需能源與共享電網平臺也可進行對接。也就是說，在可期的未來，也許會出現這樣的畫面：每個人家房前屋后建立微型發電廠，能源既可以自用，也可以儲存起來到互聯網上進行交易……可以說，不同于依賴石油天然氣時代個體只是被動的消費者，在這種新模式下每個人都可以是能源的制造、生產者。

　　在書中的第八章，作者還專門提到教育要面向第三次工業革命。回顧前兩次工業革命：第一次工業革命普及了識字率，提高了勞動效率。第二次工業革命催生了流水線作業，勞動技能普遍提升。第三次工業革命應提升勞動者的認知，了解到勞動應該與自然保持協調一致。因為前二次工業革命都以犧牲自然環境為代價來發展經濟，促進社會發展。針對于此，作者提出了“生物圈保護意識”的教育理念，讓教育成為“相互合作，充滿關愛的學習體驗”。故而他提出扁平式、分散式合作課堂。

　　傳統主導的教學方式從上而下，目的是為了培養具有競爭性而且獨立自主的個體。而分散式合作教育方式的目的則是讓學生意識到知識的社會屬性。扁平式學習使得教室里的權威從自上而下的等級集權制變為互惠相連的民主權利，學生們會認識到他們需要為自己的教育負責。為自己的教育負責就是要求我們以主人翁的心態包容團隊中不同的看法和觀點，既能夠接受批評，也能夠樂于助人，并愿意為整個學習團體負責，把團隊當作自我的延伸。

　　第三次工業革命可以說是近在眼前，我們應該以積極的姿態來面對它。若坐到如此，則未來可期