《中國教育改造》讀書筆記3篇

　　《中國教育改造》一書的作者是陶行知。該書中所研究和實驗的教育問題，直到七十年后的今天，仍感到很中肯，很新鮮，仍有進行試驗的價值。以下是小編為大家整理的關于這本書的讀書筆記，歡迎大家閱讀！

　　《中國教育改造》讀書筆記（一）

　　《中國教育改造》是一九二八年，陶行知先生主持曉莊師范時，為了祝賀陶母六十壽辰，他將自己撰寫的文章，選編成的一本教育文集。書中內容概括了一九二八年以前各個時期他對中國教育的考察、研究，深入實際，提出的教育改造的理論原則和實踐方法，受到國內外教育界人士的普遍重視。

　　《中國教育改造》這本書代表陶行知先生在中國教育里摸黑路所見著的幾線光明。從“教授”寫到“教學”，從“教學”寫到“教學做”的過程

　　本書中陶行知提出“生活即教育、社會即學校、教學做合一”，他認為“行是知之始，知是行之成”。“教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法。事怎樣做就怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以‘做’為中心。”由此可見，陶先生把“教學做合一”看作生活教育的根本方法。

　　教學做合一教育思想強調學生學習時要動眼、動耳、動手、動口、動腦。要“教給學生解決問題的方法和改造社會的能力，學生能用這方法和能力，去適應干新環境，解決新問題，離開先生也能單獨做事。”這里的學習已不是被動地接受，而是通過自主的合作、交流、探究，充滿興趣，全身心投入，去體驗學習帶來的成功喜悅，讓學生從學習的成功走向事業的成功。不過在新一輪課改中，教師不再是高高在上、凜然不可侵犯的權威，而是新課堂的建設者，是學生的學習伙伴，是學生全面發展的促進者。課堂上師生之間平等的交流、互動，共同營造了和諧、融洽的氛圍。

　　課堂活動由教師中心轉向學生中心由注重學生的單向發展轉向多向發展；教學內容由拘限于課本延伸到社會和生活，拘限于現成知識拓展到運用知識解決新的問題；教學手段由一支粉筆打天下轉向使用多媒體。這些改革，突出了學生在學習活動中的主體價值，提倡學生學習的創造性，注重培養學生的合作精神，關注學生的學習方式的多樣性、差異性和選擇性，幫助學生主動地建構自己的知識結構，充分體現了“教學做合一”的精神。

　　陶行知還認為幼兒教育能否普及關系到國家的前途和命運．因為幼兒教育是為培養大批建設國家的棟梁之材打基礎的事業。他說：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，必須培養得宜，方能發榮滋長。”因此，他主張要普及教育．不僅要普及小學，也要普及幼兒教育，因為“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本”。

　　陶行知主張對工農子女應“來者不拒，不來者送上門去”。他認為不僅要培養幼兒，而且要培養嬰兒，所以他除了號召開展幼稚園下鄉進廠運動外，還號召開展托兒所運動．甚至連剛生下的小嬰兒也收，以解決當時女工無產假之苦。他在《如何使幼稚教育普及》中寫到“進行幼稚教育之普及要有三個步驟：改變我們的態度、改變幼稚園的辦法、改變訓練教師的制度。”

　　《中國教育改造》中的思想對當今的教育仍起著很大作用，是陶行知先生留給我們的教育遺產，我們應該批判地予以繼承和發揚。我們要緊密結合新課程的實施，創造性地運用陶行知教育思想來指導教育教學工作，在新的歷史時期繼承和發展陶行知教育思想，積極投身教育改革。同時全面提高自身素質，使自己成為心靈世界的開拓者，智慧田野的播種者，人類文明的傳遞者。

　　《中國教育改造》讀書筆記（二）

　　陶行知先生是我國近代最具有影響力的教育家、教育思想家。近期拜讀了他的著作《中國教育改造》一書，該書是陶行知教育思想結晶。陶行知開創出生活教育理論，主要包括生活即教育、社會即學校、教學做合一三個方面。主張教育同實際生活相聯系，反對死讀書，注重培養兒童的創造性和獨立工作能力

　　。后又把生活教育的特點歸結為生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯系的幾方面，是爭取大眾解放、民族解放的教育。讀了陶行之的教育論，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。作為基礎教育教師的我，也產生了一些淺薄的認識和感悟，以下是我的理解和感受：

　　孔子和陶行知是中國教育史上有著世界知名度的偉大教育家。從孔子到陶行知再到今天新課程，他們的教育思想和教育理念一脈相承有諸多相通之處，又打上了各自的時代烙印。因為他們教育理念的終極追求都是以實現人的發展與完善為目的，我們可以具體地解讀為教育對象的全體性、教育目標的基礎性以及教育內容的生活化等。

　　陶行知說，現在的教育要結合生活、社會，是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育；是認真的生活，就是認真的教育，是馬虎的生活，就是馬虎的教育；是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育；不是生活就不是教育；是康健的生活，就是康健的教育，是不康健的生活，就是不康健的教育。教會學生生活同時也是教會學生做人、處世。學校里的教育有很多是空洞的、理論性較多的教育，而生活中的教育卻是實在的教育、終生的教育，把理論和實際生活結合在一起，那種教育才是成功的.教育。縱觀當代的教育，真是讓人擔憂。

　　家長、學校都是為了分數而教育學生：“好好讀書，將來考上個名牌大學，找個好工作……”學生的一切都是以學習的成績分數來決定。導致現在有的學生除了讀書什么都不會，甚至連最起碼的生活自理能力都沒有，說白了就是生活白癡。這些人將來如何生活、生存？這類人其實到了社會上也做不了什么事的。連生活都成問題的人，我想在社會上立足也是很困難的。

　　陶行知先生也是最具有批評精神和創造精神的教育開拓者。他博大的教育思想，求真的教育實踐，行知合一的師德風范為我們樹立了光輝的榜樣，不愧為是“偉大的人民教育家”，“萬世師表”。今天重新審視陶行知先生的創造教育思想與實踐，在全面推進以培養創新精神與實踐能力為核心的素質教育的今天，借鑒陶行知先生的創造教育思想，把創新意識和實踐能力的培養真正滲透到平時的教育活動之中，為目前進行的新一輪基礎教育課程改革提供有效的理論指導。

　　同時，我們教師要不斷豐富、發展陶行知先生的創造教育思想，進一步促進新一輪基礎教育課程改革，要勇于充當促進素質教育的全面推進的旗手，為早日實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻一份力量。