理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動人的。把握好課堂的每分每秒，把握好課堂上的每個細節，那么課堂就會因之而精彩紛呈。下面是小編收集整理的透視課堂讀書筆記，希望對您有所幫助！

　　篇一：透視課堂讀書筆記

　　本學期參加了讀書套餐，發現原本不大看書的我變得更愛翻翻書了。讀書確實讓我增長了不少見識。有空翻閱了美國作家的《透視課堂》，提出了課堂教學的方方面面。書中提出東西方課堂的共同點：東方有課堂，西方有課堂，此識同：皆以展示和開啟智慧為首要使命。東方有教師，西方有教師，提出教師在課堂教學中的作用：皆主要在課堂里以完成展示和開啟智慧之使命為使命。陶志瓊先生在為本書作序的時候就點出了課堂和教師的使命。如何去完成這個使命，方法是多樣的。由于東西方的文化不同，課堂的形式也不盡相同。

　　課堂是我們的孩子授業解惑的場所，我們要時刻把握學生在課堂上的動態生成。生動活潑，富有生命力的靈動課堂是我們每位教師的追求。那么這就需要教師在課堂上應該善于運用教學語言，或是賞識激勵的評價語言，或是幽默生動的對話，都能讓學生感受到輕松和諧的課堂魅力。這就需要我們善于觀察，把握學生的個性特點，積累更豐富的詞匯來充實自己。寓教于樂，就是富于課堂生命力的一種方式。

　　課堂要“有趣味”才能引起學生關注，才會積極主動學習。一個睿智的教師，必然能以一個含蓄、幽默、風趣的形象出現在學生面前。但是一些挖苦性過強的"趣語”，也會弄巧成拙地損害教師在學生心目中的形象，一些與本節課無關的過多打趣也會因影響了知識的傳授而引起學生反感。所以，課堂語言的趣味性在實際運用中還要注意一個"度”。

　　我們學校提出“賞識-期望-引導”教育教育模式讓在課堂中也可以遵循這樣的評價原則。根據學生不同的發展特點，恰到好處的表揚能滿足學生的心理需求，更有利于激發學生身上的各種潛能。就課堂教學語言的激勵性而言，教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要努力發揮它的正面作用，激勵學生更積極主動地學習、掌握知識的功能。教師真誠、善意的贊美，實際上是投入少、收益大的感情投資，是一種促使學生奮發向上、銳意進取的驅動力。

　　理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動人的。把握好課堂的每分每秒，把握好課堂上的每個細節，那么課堂就會因之而精彩紛呈。

　　篇二：透視課堂讀書筆記

　　《透視課堂》這本書，主要是對課堂現象進行細節的描述，同時又提供了具體有效的建議。透視出隱藏在課堂背后的一些問題，有效地指導教師對自己的課堂做出有效的反思，真正提高課堂的教學質量。讀這本書的過程中，我對書中所提到的一些課堂問題開始有深刻的意識和認識，對這些處理課堂問題的有效措施產生共鳴，也從中學到了很多。

　　課堂是什么？不問這個問題的時候，我似乎還不知道答案，一問，我反而糊涂了。書中通過很多實例，詮釋了課堂就應該是這樣的：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。課堂應該有益于每一位學生。關照學生的多方面的和諧發展，即達到“智者不惑，仁者不憂，勇者不懼”，既讓學生學會認知，學會獨立自主與精誠合作學習等等。讓我對課堂有了更深刻的認識，一言蔽之，課堂的使命就是真正持續地關注每個作為生活者的學生的利益。

　　課堂中，形形色色的問題都會發生，學生和老師都是課堂中的主要角色，處理得當對老師和學生都有很大的幫助，處理不當，則可能給學生帶來深遠的負面影響。例如課堂中，一位學生正在做小動作，教師只要掃視一眼學生，就能使其收斂其行為并專心上課起來。眼神的交流是課堂中最重要的溝通，能讓學生時刻緊跟著課堂。如果有思想開小差或有不良行為的學生，教師可以“不留痕跡”地走到他們身邊，用手觸摸該生，或輕拍學生，簡簡單單一個動作，既不會引起課堂分心，又能及時傳達老師的看法給該生，可謂行之有效。

　　總之，在課堂的很多時候，學生是“進攻”的一方，老師則是“防守”的一方，老師要靈活應變各種可能發生的學生行為，并給予合適有效的處理方法，這樣才能使課堂更有效。

　　篇三：透視課堂讀書筆記

　　最近，看了《透視課堂》一書，在譯者陶志瓊先生寫的序中，對課堂的看法給我留下了深刻的印象！

　　《透視課堂》一書是對一些教學問題，尤其是現代教學課堂，包括信息加工、決策、學生對一般知識及其課堂教學理論的闡述。閱讀此書，使我了解到教學的矛盾，也學著去尋找解決方法，增強和提高自己思考問題的能力，并將其用于進行課堂決策。

　　很多教師最感到困惑的一個問題，大概就是學生不完成作業的問題。許多時候學校的課程教滿，學生需要完成各門功課的作業，每個老師都要求完成時間和作業質量。但是教師之間缺少必要的聯系，導致學生的課外作業負荷過重。如果教師在這種情況下硬性強迫學生交作業，學生的作業必然達不到老師的標準。因此教師之間應該建立聯系，控制好學生各門功課的作業量，保證學生的作業量和作業完成質量，這樣才能真正達到布置作業的初衷，達到鍛煉學生的目的。

　　當然處理沒有認真對待作業的學生，我們應立馬對學生進行批評教育，改變他們對作業的不重視感，明確強調自己對課堂作業和家庭作業的要求，講述做作業的重要性，讓他們每次作業都要認真完成并及時反饋。但是針對敏感的的孩子，我們就需要看場合處理，對學生采用誘導方式，選擇適當的時機好好和學生談心，否則學生容易以強硬的態度對待你的教育。特別是遇上一些學生，如果連他的家長對他們都無能為力，對于這種孩子我們必須要特別對待，因為如果逼著他完成容易使其走上極端。

　　《透視課堂》一書向我們介紹的遠遠不止這些。它還從課堂生活、課堂觀察、教師期望和課堂管理等一系列問題做了科學，合理的解釋。完全值得你我細細琢磨。