在讀書時，寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。記憶，對于積累知識是重要的，但是不能依賴記憶。那么教師的讀書筆記怎么寫呢？以下是小編為大家收集的初中數學教師的讀書筆記心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中數學教師的讀書筆記篇1
我初次擔任初中的數學教學工作，在教學中曾遇到過很多困惑。為了使自己能更好地勝任這份工作，我選擇了閱讀《初中數學教學策略》這本書。
所謂的教學策略，是指為完成一個特定的教學任務，對相關教學任務的教學目標、教學內容、教學方式、組織形式、教學資源等做出的系統(tǒng)設計及采取的具體措施。對于一名數學教師來說，采用什么樣的教學策略才能有效地從事初中階段的數學教學，提高數學教學效果？書中說到：教師在制定一個明確的教學策略的時候必須在教學內容和學生狀況兩大方面上進行觀察、思考與分析。在教學內容分析中主要談了一下教學目標。作為教師的我們都知道教學目標是指“為什么而教”、“學生學完這些內容后能夠做什么”。教學目標有遠期目標和近期目標之分。
遠期目標可以是某一課程內容學習結束時所要達到的目標，也可以是某一學習階段結束后所要達到的目標。結合初中數學教學內容，我覺得遠期目標應包括：
一、讓學生自己探索基本的數量關系、圖形性質，在探索中發(fā)展他們的推理能力。
二、把生活中的實例帶入課堂，使問題生活化，從而使學生體會到學習的必要性。
三、讓學生從幾個基本事實出發(fā)，證明一些有關三角形、四邊形等的基本性質，進而掌握綜合法證明的基本格式。
在日常教學中，學生數學推理能力的培養(yǎng)是很重要的，它是我們教學上的一個遠期教學目標，它不可能在一天、幾天、幾個月內就完成的，我們每一節(jié)課都要對學生進行一些培養(yǎng)數學推理能力的練習，我們在設計教學策略的時候就需要把這一方面考慮進去，采取適當的教學策略以培養(yǎng)學生的數學推理能力。
初中數學教師的讀書筆記篇2
語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的。教師的語言，是感化學生心靈不可取代的手段。教育的藝術，首先是靈犀相通的說話藝術。教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上體現出來的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。語言有有聲和無聲之分，我要說的是有聲語言，即教師將其教育思想和教育理念從無聲化為有聲的語言進行施教的魅力。
第一，數學教師的語言要準。教師的語言要科學、準確。這樣的語言才會具有感染力和吸引力。例如，平年2月只有28天，閏年2月有29天這句話如果說成平年2月有28天，閏年2月有29天就不科學了。還有諸如26這個數字這樣的話也不科學，因為在阿拉伯數字中只有09這10個數字，26是一個數而不是一個數字。數學是一門科學性很強的學科，這就要求教師的語言不能犯科學性的錯誤。
第二，數學教師的語言要精。能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當學生有積極主動地學習行為和發(fā)言欲望時，你甚至可以不說話，要學會不為，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機引導。此時無聲勝有聲，教育過程中應該多留給學生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應該是一個懂得適當地藏巧，會激發(fā)學生潛能的智者，應該學會等待。
教育是一門藝術，在適當的時候教師可以表現得低調一點，弱勢一點，因為這樣做可以為學生提供更多的自我展示的機會，提供更多的獨立思考的機會，提供更多的涵泳的時間。第三，數學教師的語言要傳情。教師的語言應該象催化劑一樣，深入學生的性格特征和情感、知識基礎之中，與其匯合，發(fā)生反應，從而啟發(fā)學生的心智，振奮學生的神經，促其深入思考，這樣的語言對學生才有吸引力，才能開啟學生思維。
由于學生認知水平的差異，學生在課堂上的表現不盡相同。當學生的回答有失偏頗的時候，以往大多數老師便以錯了，請坐！不對！誰再來？這些單一的語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而現在在新課程理念的指導下，老師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發(fā)。第四，數學教師的語言要激趣。如果你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會產生潤物細無聲的效果。
所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學生的智慧和心靈進行活生生的交流，學生就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動。師生之間需要一種心犀相通的交流，需要對話。對話不是對答。對話的實質是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是在學習過程中，師生腦海里固有的知識、經歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質。
對話的質量表現為：或者增長見聞，或者增強技能，或者提高認識，或者升華精神。總之，作為教師應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。
初中數學教師的讀書筆記篇3
在生活中，我們借助代數運算，解決了許多問題，使用代數運算找到了許多數學規(guī)律，獲得了許多結論。《初中運算教學策略》這一部分告訴了我們代數運算的實際意義及教學方法。
在中小學數學的代數運算里，數值計算過程比較直觀，結果也很具體，而對于帶有字母的代數式所進行的代數運算比較抽象，很多時候是一連串的符號。在實際教學中，我們大多數人都會認為代數運算就是對一系列字母、數字，按照運算規(guī)定做運算的過程。看過這一部分以后，我發(fā)現原來的這種想法錯了。書中這樣說到：一個代數運算是否正確主要看運算過程是否正確，而運算過程是否正確也就是運算者是否正確使用了相應的運算法則、運算律，代數運算的實質就是依據運算法則、運算律做推理。
那么，在教學工作中，我們應該如何去講授代數運算這一部分呢？書中告訴我們：教學過程中，一方面應當明確代數運算基本技能的階段性和終結性目標之間的差異，適時、適度地開展訓練；另一方面，應當舍棄一味機械訓練的做法，開展多種形式的'教學活動，以提高學生的代數運算基本技能。
書中有很多教學案例，從《運用公式法分解因式》這一案例中可以看出，這位老師在教學設計中不但關注對學生代數運算基本技能的培養(yǎng)，而且更關注對因式分解基本原理的理解，包括其中所蘊含的數學方法。
總之，代數運算的教學，不能將其簡單定位成一個技能的教學。在我們的教學過程中，應當讓學生主動投入到學習中，在分析問題的過程中理解運算的意義、作用，提供有價值的習題，尤其是變型題，培養(yǎng)學生的基本運算技能，設計一些生活中的實際問題，讓學生應用相應的運算知識、方法去分析、解決問題。
初中數學教師的讀書筆記篇4
《初中數學教學策略》一書，讓我對初中數學教學有一個清晰的認識，領悟了初中數學教育教學工作的真諦，掌握了初中數學教學基本策略，從而提高了從事初中數學教學工作的基本能力。讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高初中數學教師的科學文化素養(yǎng)。只具備良好的職業(yè)道德素質，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。
向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養(yǎng)決定著教師對教學內容把握的準確度，決定著教師教學能力與教學質量的高低，也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。現代數學教師的科學文化知識包括以下幾個方面：
1、數學專業(yè)知識。
這是數學教師的知識結構的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解初中數學教材的內容與結構，熟知各年級教材的地位、較好地掌握初中數學中的概念、性質、定律、法則、公式及數量關系的確切含義。
要想當好初中數學教師，還必須具有扎實的初等數學知識、一定的高等數學知識以及一些數學史知識。只有掌握了這些知識，初中數學教師才能透徹地分析初中數學教材體系，準確地把握數學知識的結構體系，為數學教學工作奠定堅實的基礎。
2、教育基本理論。
這是教師專業(yè)科學知識的重要內容，是教師教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、以提升教育理論修養(yǎng)。
3、教育科研的基礎知識。
教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現、掌握教育、教學規(guī)律的認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關的基礎知識，如教育科學研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。
4、相關學科知識。
初中數學教師除了應具備數學專業(yè)知識、教育基本理論外，還應該具有與數學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識，既有數學專長，又廣泛涉獵其他知識領域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。
總之，教師在這些知識結構中，對于與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應該使用多媒體技術，使計算機成為課堂教學的輔助工具，推進教學手段的現代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學的效果，喚起學生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權威性，贏得學生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。
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