《三重門》讀書筆記1

　　很早就想讀韓寒是《三重門》了，不過一直都知停留在想的階段，說實話我一直都知道韓寒是一個勇于批判現(xiàn)實的人，但是當我看完《三重門》之后我才真實地感受到韓寒的現(xiàn)實。

　　很多人并不喜歡韓寒，連帶他的作品，很多人甚至嗤之以鼻地認為韓寒，一個17歲的嫩小子可以寫出什么文章啦啊，很可能是這里湊一點那里湊一點就弄出來的一本書，不過當我看完《三重門》之后我想跟你們說，《三重門》是韓寒真實的寫照，那是他真實的經(jīng)歷。

　　《三重門》講述的是林雨翔從小學到高中的生活以及學習故事。說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起。快樂的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個與眾不同的痛苦的噩夢。當村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時候他被文縐縐的父親關在黑暗的閣樓中，在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學》等古文。他必須始終聽父親的教導——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學時代，他是出了名的神童。

　　隨著林父的升遷，雨翔的中學年代是在城鎮(zhèn)中渡過的。因課業(yè)繁重他感到學習很吃力，他已沒有了資本讓同齡人稱他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無心思料理家務，二無心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無助；花季是人一生中最美好的時期，然而又伴隨著無限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，Susan是一個美麗又聰明的女孩。林雨翔為了討Sussan的歡心拼命地把自己腦海中差不多消失的文學知識硬是擠出來。Susan與林雨翔有一個約定，就是以后要在清華大學見面，Susan為了與林雨翔就讀同一間高中放棄了數(shù)學的最后幾道題，但是陰差陽錯地，林雨翔的父母托人把林雨翔以體育生的名義送進了市重點中學，而Susan卻進了區(qū)重點中學。

　　在區(qū)重點中學里林雨翔根本無心向學，又因為基礎太差，所以他逐漸墮落。幸好小時候有一點文學基礎以至于他的語文不至于太差，但其他的就不言而喻了。所以林雨翔最后以掛了6只燈籠走出高中的大門。

　　韓寒描寫的這個人物可以說是當代中學生的代表，很多中學生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇的時間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對這個家不管不問；或學校根本就沒有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負；或在情竇初開的時期被感情困擾著……總之，《三重門》就好像在描寫我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

　　《三重門》思想的確深刻，但還是有些偏頗。

　　首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問題。正如韓寒所說，高考取材制度讓許多學習不行但能力出眾或有其他天賦的同學淹沒在人海之中。打個比方，如果我是菲爾普斯，甭說八枚金牌，就是游泳池也不會去幾次，我只會把去游泳池的時間貢獻給補課。如此看來，高考制度問題很大，但能否找出別的更好的教育制度嗎？我覺得不可能。我從韓寒的后記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸。

　　看完韓寒的《三重門》我想了很多，也許以后還會有更多的韓寒出現(xiàn)，而我們所要做的應該是給于他們更多的包容，畢竟人無完人嘛！

《三重門》讀書筆記2

　　不知道韓寒起這個書名是不是為了招攬讀者，反正我聽了這書名后，覺得挺有意思，于是便買來看看。盡管看完全書，卻仍是一頭霧水，不知“三重門”究竟何意。

　　韓寒這個名字，不久前在新概念大賽上被炒得沸沸揚揚，而后又傳出他偏科得厲害，多門功課不及格而留級，引發(fā)了社會上的大討論，可謂一炮而紅，想必大家對這個名字也不會陌生。

　　綜觀《三重門》，這是一個講述市郊中學生的故事，以前也讀過《花季·雨季》、《我愛陽光》等諸如此類的學生作品，感覺大多主旨比較雷同，總脫離不了學習生活的煩惱，以及早戀等問題，只是結局有的積極，有的消極。總體上《三重門》也沒有什么特別的創(chuàng)新，男一號林雨翔是一個成績平平的男生，卻陰差陽錯地遇上了年級中成績第一，清純美麗的Susan，于是兩人借借懂懂間彼此有了好感，可中考后他倆沒能在一個高中。開后門進了市重點的林雨翔在體育班中到處樹敵，被人揭發(fā)逃夜，接受行政處分，正當他垂頭喪氣的時候，Susan打電話告訴他中考時她為了進區(qū)中放棄了10分的選擇題，卻沒能和林雨翔在一起，故事就此結束。

　　故事的結尾給人一種瓶喪的感覺，或許是韓寒在玩深沉吧。他還喜歡玩文字游戲，譏諷人可以貶得一文不值，褒獎人又能吹得天花亂墜，他描寫的東西總是一針見血，活靈活現(xiàn)，似乎他擁有的是透視眼，能洞穿一切。這是同齡人所不及的，也是我最欽佩的。

　　對書不對人，不管韓寒的性格如何、成績如何，就書而言，能有很成熟的筆鋒是很了不起的，盡管有時字里行間總能讀出少年尚顯稚嫩的霸氣老成。盡管我無權判斷這過分的成熟到底是好是壞，但我有點擔心他，過分地諳熟世故對自己并非有益。

　　《三重門》的精盆就在其題目，無人能給一個確切的診釋，各人有自己的方式來理解。不知書中那個成績平平喜愛文學又帶著點叛逆的林雨翔是否是韓寒的影子，他的一生，又有幾重門要闖呢？很難說。

《三重門》讀書筆記3

　　看《三重門》仿佛在回憶過去，而讀主人公林雨翔的故事就有對看鏡子照的感覺。

　　正如后記中寫的：這就是生活。的確，本書寫的都是大實話，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個典型得到心理年齡，十來歲的少年處在一個不安分的年齡，愛表現(xiàn)，愛出風頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學的贊美，以此來滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹立的是一個獨立完全的自己。對于賞識自己而自己不喜歡的老師，為了達到某些目的，仍會好好地利用這個機會。在今人看來這不能算作無情，且美其名曰“現(xiàn)實”。

　　與我們這些同齡人相處，父母們扮演的上一支配者與被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點也不會讓我們比別人差。這在無形中給我們造成了壓力，使得我們被“逼”著學習，其實關心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”。看看兩鬢斑白的父母，受著充滿期盼的眼光，一種肩負重任的感覺自心頭由然而升，于是硬著頭皮勉強往書堆里鉆。最終，在無奈之余偶然的發(fā)泄竟被說成任性；一階段的失敗被認為是不求上進，貪玩，父母對女兒的言行表現(xiàn)有最后的裁判權。反之，一個家庭的喜樂也受我們的支配，女兒考上重點大學，全家津津樂道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無人，有時還有吵架聲傳出；學習考試期間家長陪讀陪夜是普通現(xiàn)象。可謂“可憐天下父母心”父母用心我們永遠也不會理解，更不會接受。

　　孩子的無奈，父母的期待，老師的苦衷。你可以對當今的教育制度抱怨，但不應指責。或許現(xiàn)在的你正如那個林雨翔。《三重門》沒有結束，林雨翔只是在十字路口發(fā)呆，不知道結尾應是什么。到此，小說告一段落，而大家仍在自己的道路上繼續(xù)走著。作者也希望各位能繼續(xù)。無論發(fā)生什么事告訴自己：我是天上的星宿，總是發(fā)光的。