讀書筆記是指讀書時(shí)為了把自己的讀書心得記錄下來或?yàn)榱税盐闹械木什糠终沓鰜矶龅墓P記。以下是小編整理的小學(xué)青年教師讀書筆記，希望對(duì)大家有幫助！

　　小學(xué)青年教師讀書筆記1

　　有人說：讀書足以移情，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。 身為教師，我們的教育對(duì)象是活生生的人，要做一名有智慧和符合時(shí)代發(fā)展的教師，那必須要借助大量的書籍，因?yàn)殚喿x可以讓我們的思想改變，因?yàn)殚喿x可以使我們有更多反思，也因?yàn)殚喿x讓我們有更多的感悟。 《青年教師的成長之旅》一書則讓我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)得到更多的學(xué)習(xí)和提高。

　　我們深深知道，只有樂學(xué)的教師，才有可能成為樂教的教師；也只有教者樂學(xué)，才能成為教者樂教以及學(xué)者樂學(xué)。讀書可以提高一個(gè)人的人文素養(yǎng)，然而讀最好的書，卻讓我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里面達(dá)到最高效。《青年教師的成長之旅》把對(duì)教師幫助最大的54本書進(jìn)行了一一的介紹，作了有針對(duì)性的解讀。這里有我們所熟悉的《愛的教育》、《給教師的建議》、《老子》（《道德經(jīng)》）、成功教育》、《論語譯注》……也有我們所陌生的《發(fā)現(xiàn)母親》、《新教育之夢(mèng)》、《真正的教育是自我教育》……每一本他們都在闡述著不同教育思想和理念，都在傳達(dá)著不同的觀點(diǎn)和做法。《的教育》是進(jìn)行有效教育的優(yōu)秀范式，安利柯的日記紀(jì)錄了他兒童生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，他使我們深刻地感受到教育即生活。

　　《給教師的建議》，它給我們提出了100條有針對(duì)性和價(jià)值的建議。他首次讓我們知道，我們要用一生去準(zhǔn)備一節(jié)課，創(chuàng)辦家長學(xué)校，強(qiáng)調(diào)了家長的重要。書中有著許多值得我們深思的話語：真正能夠駕馭教育過程的高手，是用學(xué)生的眼光來讀教科書的。學(xué)校---首先是書籍。在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的第一個(gè)階梯。54本書有著讓我們可以有所提高的思想，54本書里面有著各自值得我們?nèi)ド钌钐骄亢蛯?shí)踐的有效方法和技巧。然而《青年教師的成長之旅》卻給了我們最大的最好的閱讀機(jī)會(huì)，我們?cè)谝槐緯锩婢湍軐?duì)這些這么優(yōu)秀的書籍有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握。每看到書中介紹的不同書籍，我總在不停地反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，去引領(lǐng)我的學(xué)生到更加廣闊的天地中去。

　　姓名：馬XX 摘錄時(shí)間2011年11月 文章題目 <<湯姆`索亞歷險(xiǎn)記>>讀后感 文章出處 <<湯姆`索亞歷險(xiǎn)記>> 文章要點(diǎn) 作者馬克·吐溫以滿腔熱情和真摯的愛為讀者塑造了小主人公湯姆·索亞和他的一群小伙伴.湯姆·索亞是個(gè)成長中的孩子,他調(diào)皮,喜歡惡作劇,卻又善良可愛樂于助人.他討厭教堂里老師干巴巴的說教,他不喜歡整天在學(xué)校里干燥無味的生活,他向往成為綠林好漢,他希望加入海盜,過新鮮刺激的生活.他總在危險(xiǎn)時(shí)刻,挺身而出,做出那些懦弱的"好孩子",體面的"優(yōu)秀生"無法做出的正義行為,展示出自己的魅力。其實(shí)孩子的頑皮有時(shí)候正好體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。 這種童真過了孩童時(shí)代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點(diǎn)點(diǎn)偶爾才會(huì)想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來你也會(huì)很開心。誰沒有在小時(shí)候做過一件半件的傻事？當(dāng)你越長大，你就會(huì)越覺得這些傻事有趣。 我說童年就像一罐甜酒，時(shí)隔越久，嘗起來就越香，越純，越讓人回味。

　　人總是會(huì)長大的，除了個(gè)兒長高了，身子強(qiáng)壯了以外，人的思想也在長。你對(duì)世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過人是要越變?cè)胶貌攀恰Ｇf不能像歷險(xiǎn)記里的那個(gè)心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎。但最后他還是惡有惡報(bào)，得到了一個(gè)活活餓死在山洞里的下場(chǎng)。

　　看完《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，我真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。這本書讓人看起來津津有味，甚至廢寢忘食。我想，《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》在你煩悶的時(shí)候或許能讓你一笑解千愁。

　　小學(xué)青年教師讀書筆記2

　　前幾年剛實(shí)行新課程改革，為了讓自己多學(xué)新理念，無奈之下我訂了五年的《小學(xué)青年教師》雜志，可是讀了之后讓我受益非淺，直到現(xiàn)在我還有訂閱。

　　該雜志包含的內(nèi)容十分廣泛，有國家課程改革之窗、專家評(píng)課、讀書沙龍、教育隨筆、討論吧、實(shí)驗(yàn)研究案例和教師來稿選登等，非常接近我們的教育教學(xué)實(shí)踐，為我的教學(xué)工作指明了方向。其中有一篇名為《有感于“小紅花”的魅力》的文章，給我留下深刻的印象。文中作者并不否認(rèn)在“獎(jiǎng)勵(lì)”之下，學(xué)生“動(dòng)”了起來，“獎(jiǎng)勵(lì)”之下，課堂“活”了起來，“獎(jiǎng)勵(lì)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。但是也提出了質(zhì)疑：長此以往，一旦失去了這些外在獎(jiǎng)勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)無法滿足孩子的需要的時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)會(huì)是什么樣子的？作者認(rèn)為在“獎(jiǎng)勵(lì)”之下，孩子們的學(xué)習(xí)變味了，外在獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)，成了孩子學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，學(xué)習(xí)成為一種直接追求“功利”的行為。這樣是否會(huì)使孩子漸漸喪失那種與生俱來的對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛呢？教育功利讓孩子患上了“表揚(yáng)依賴癥”，做什么事情總想得到老師或家長的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，靠別人的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)來主導(dǎo)自己做什么，怎么做，一旦失去這些外在獎(jiǎng)勵(lì)就好象失去了學(xué)習(xí)的理由。

　　在閱讀這篇文章之后，我有幾點(diǎn)思考，在教學(xué)中，我們的確存在著用“小紅花”激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，也同樣存在著這位教師所談及的，學(xué)生只是為了爭(zhēng)取“物質(zhì)刺激”而去學(xué)習(xí)，而使學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力喪失和淡化。但問題要分開來看，任何事情只要處理的得當(dāng)就會(huì)收到很好的效果，在教學(xué)中，我不贊成不用“小紅花”的激勵(lì)機(jī)制，這種方式是必要的，因?yàn)闊o論在任何時(shí)候，任何地方，任何環(huán)境，這種所謂的“物質(zhì)刺激”都是時(shí)刻存在的，因?yàn)闊o論是一個(gè)學(xué)校，還是一個(gè)單位，他都要靠這樣那樣的“物質(zhì)刺激”來調(diào)動(dòng)學(xué)生以及職工的學(xué)習(xí)，工作的積極性，如果只單憑一句口號(hào)，一個(gè)要求，而無任何“物質(zhì)刺激”是不存在的事實(shí)。問題的關(guān)鍵不是取消這樣的“獎(jiǎng)勵(lì)”方式，而是我們?nèi)绾稳ダ煤烷_發(fā)好這樣的“獎(jiǎng)勵(lì)”方式。如果我們處理的得當(dāng)，即能促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么為什么不去嘗試的去做呢？

　　在教學(xué)中，我對(duì)于“小紅花”的“激勵(lì)”方式，采用下面幾種做法，我覺得是可以避免這樣的情況發(fā)生的。首先，不要任何小事情都采用這樣的激勵(lì)方式，要讓學(xué)生體會(huì)到只有不斷的努力才能得到獎(jiǎng)勵(lì)；其次，要發(fā)揮集體的力量，要多采用小組比賽的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，這樣不僅能促使學(xué)生個(gè)人努力，還要學(xué)會(huì)合作，只有這樣才能集體得到獎(jiǎng)勵(lì)，在教學(xué)中我經(jīng)常采用這個(gè)方式；最后，要告訴學(xué)生，紅花的多少是意味著你努力的結(jié)果，你只有努力才能得到紅花，如果不努力就不會(huì)有收獲的，那是你進(jìn)步、付出、努力的象征。在教學(xué)中，我所教學(xué)的學(xué)生年齡小，所以有的時(shí)候我有意的在學(xué)生已經(jīng)努力的情況下，而我也不獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生紅花，目的是讓學(xué)生明白，自己努力的方向不是為了多得一個(gè)紅花，而是為了自己多學(xué)習(xí)知識(shí)，多得到能力的鍛煉。讓學(xué)生在努力后沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，也學(xué)會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持努力。逐漸的端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力前進(jìn)的動(dòng)力目標(biāo)，逐漸把外界動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力。

　　一個(gè)人持續(xù)一生的學(xué)習(xí)應(yīng)該依靠內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為老師，我們要培養(yǎng)孩子們從內(nèi)心聲廠出學(xué)習(xí)的需要，這種需要應(yīng)該由教師自身的教學(xué)魅力來激發(fā)，應(yīng)該由獲取知識(shí)的快樂來激發(fā)，應(yīng)該在學(xué)生自身不斷的努力和獲取成功之中得到生長。激勵(lì)是一種策略，更是一種藝術(shù)。但愿所有的老師能讓所有的孩子在文化的天空中仰望知識(shí)的星辰，不是出于外物的誘惑，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望。