為了自由呼吸的教育作者李希貴，本系列叢書將會讓讀者體會到，教育家并不神秘，他們也是平凡的、平常的教育工作者中的一員；他們也會有一些缺點和不足，甚至可能因為大力推進改革創新，某些缺點和不足更容易表現出來。下面給大家分享《為了自由呼吸的教育》的讀書筆記，歡迎借鑒！

　　《為了自由呼吸的教育》讀書筆記1

　　為了學生的終身發展，為了學生的幸福成長，為了學校的長足發展，我們需要不停的學習、不停的思考、不停的創新，需要閱讀這樣的名著。此書給我心靈造成了很大的震撼，同時給自己帶來了思考，本書里面蘊含了很多教育哲理。

一、對待學生要有大愛——寬容

　　書中，李老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇。”這是多么博大的胸懷啊，這是多么深邃的思想呀，這又是多么求真務實的工作作風啊。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。晶瑩透亮的露珠是美麗而可愛的，卻又是十分的脆弱的，一不小心就會滾落而破碎。保護學生的自尊心，保護孩子的自信心，保護孩子的求知欲，讓他們感受到學習的快樂，讓他們發自內心愛上學習，那我們的教育會達到事半功倍的效果。

二、讓學生養成自治的能力

　　“斯賓塞在《教育論》說過：“記住你的管教的目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人”。而現在，在我們的身邊我們看到的是更多的規矩在約束著孩子們，為了孩子的安全，我們希望更多的孩子是象只溫順的小貓。而“讓教育從細節入手”，不是為了約束學生，管制學生，而是為了培養學生的自律意識，讓學生將良好的行為養成一種習慣，成為一種品質和素養。

三、教師需要不斷的學習

　　通過李老師由教師---校長---局長---教育家的成長經歷我們可以看出，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。他向我們揭示了：從事教育的工作者不能停止學習。這本書，不僅為我的教育教學、教學管理注入了時代鮮活的春水，而且他對教育的激情、癡情也點燃了我對教育不懈探究的向上的火炬。工作卻又是另一個新課程的開始，需要學習的更多更廣泛。今天讀了體會了李老師這句話，更清楚了學無止盡的道理。

四、教育就是把簡單的事情做好

　　李老師在書中字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，用樸實的語言，生動的教育案例，展現了他的教育歷程，展揭示了教育教學的本質規律——“把簡單的事情天天做好”。我們教育過程中有很多瑣碎的事情，如何把這些事情做好，成為學生成長的平臺。我已在這個平凡的工作崗位上工作了八個年頭，今后的路還很長很長，《為了自由呼吸的教育》好象是我生命中的一盞明燈，為我照亮了今后的漫漫長路。教會了要把教育工作當做教育事業來對待，要不斷的學習，做一個智慧的教師，同時要把小事做好。

　　《為了自由呼吸的教育》讀書筆記2

　　泰格爾在他的詩中說過：“瀑布一旦有了自由，便有了歌聲。”是的，自由對一個學生來說，對一個班級、一個學校的管理來說，更是尤為重要。

　　正因如此，當我看到希貴校長的這樣《為了自由呼吸的教育》一書時，我一下子就被這本書的名字震撼到了。是啊，為了自由呼吸的教育，為了自由呼吸的教育！曾幾何時，我們的孩子能在校園里自由呼吸呢？曾記得在一本教育雜志上看到，一個品學兼優的孩子只因為喜歡爬樹，在樣園里也爬樹，而被學校勒令退學。放眼環視我們的教育現狀，在我們的校園里，我們按照行政組織的構架，把學生劃分在一個個行政班級里進行管理，“一刀切”的管理方式在班級管理中大范圍地存在，學生的個性和自主性被生生壓抑，學校讓往左轉就得往左轉，學校讓往右轉就得往右轉。于是，孩子們表面上變得很乖，而內心想的到底是什么。當然，也還有另一些孩子，在這種高壓之下變得叛逆、情緒極度焦躁，身心都處于亞健康的狀態，最終走向極端的行為。

　　細思極恐，孩子的這些表現難道與我們的教育不無關系嗎？我們難道沒有表任和良知去改變這種狀態嗎？希貴校長在他的書中用一個個鮮活的案例告訴我們：“教育，應該從平等開始”，“把學習的權利還給學生”、“教育不需要‘目中無人’的管理”、“站在學生的角度思考”，“讓每一個人都感到自己很重要”……說得多么好呀！把學生當人來看待，給予他們愛、信任與尊重，這樣才能讓老師和學生都真正擁有能夠“自由呼吸”的教育。

　　進入到高年級，學生的做事能力越來越強。如果放手把教學工作中的一些事務安排給孩子們，既是對他們的一個鍛煉，又能減輕老師自己在教學工作中的負擔，一舉兩得。所以，在開學期，我就計劃本學期一定要好好培養我的語文小班干。開學第一課上，我就向孩子們宣布：本學期的語文課代表工作將實行每月輪換制，每月選一次課代表，由兩名同學合作完成。孩子們聽到我的消息，顯得非常興奮，小眼睛里充滿的期待。其實，我知道每個孩子心中都有一個“干部”夢。但是，很多時候實際上很多小班干是形同虛設的，既在班里起不到引領作用，又不能給老師很好的幫助，最后很多同學心中對小班干的工作不滿，但又沒有一個真正的“班干”橫空出世，導致班里形成不了一個很好的班風，學生整體消極怠工，群龍無首。細思原因，其實是很多小班干的職責不明，職權過大，工作欠具體導致的。通俗一點來說，就是班干不知道自己應該干什么。考慮到這一點，我決定先要明確小班干的職權。

　　第一屆語文課代表和組長選出來了，一班是余展晴和王鐸云，二班是孫靖雯和臧舜禹。下課之后，我立即把這些“新官”們組織在一起，明確了職責。課代表的工作主要是收發作業，每天晚自習和周日返校時要將學生的作業收齊，并統計好上交人數、未交人員名單；每天上課之前要組織學生課前三分鐘朗讀，其中一名課代表要提前詢問老師朗讀內容，并負責領讀。另一名課代表則幫助老師做好上課準備，如下發作業本、打開大屏幕、準備好PPT這三項工作。而組長的工作就是負責把作業收齊，統計好本組的作業完成情況，上報課代表，同時在小組活動中起到組織引領作用。另外，我還特設了一個小助手的職位，主要是怕課代表工作太多，增加孩子的負責，這位小助手要幫助我統計上課發言比例以及上課請假、遲到、早退等情況。最后，我將課代表、組長、小助手的名單、工作范疇用A4紙打印好，張貼在班級公告欄里，既有滿滿的儀式感又利于他們明晰自己的工作。

　　當然，小班干的培養工作也不是一帆風順的。第一屆小班干分配下去不久，兩個班的小班干就明顯表現出不同的積極性，2班的雯雯和大禹各項工作都安排得當，很快2班的作業、課前朗讀就得表現得井井有條，這兩位同學在班里也漸漸樹立起了威信，但是一班的鐸云和展晴就不行了，不僅課前準備無法準備充分，連作業也沒法上交，鬧得我很窩火。怎么辦？是叫過來大聲訓斥一番，還是另想策略？我把他們訓一通能管用嗎？顯然是不行的，孩子的責任意識不是訓一頓就能有效果的。所以，我努力使自己平靜下來，再三告訴自己：小班干是培養出來的，出現問題是正常的，正因為孩子還小，責任意識還不夠強，所以才需要我們去培養。想到這里，我把1班的兩位小班干叫到了身邊，詢問了他們這初當課代表的感受，他們竟一下子意識到自己做得還不夠好，這令我驚詫。看來他們還是有責任意識的，只是在執行的過程中缺乏恒心和毅力。于是，我把課代表的任務細分表拿出來，再次指導他們什么時候該做什么事情，這下他們表示明白了。令人欣喜的是，接下來的一個月任期內，這兩名小課代表做得非常出色，幫了我不少大忙。

　　可是，也正是由于第一屆課代表的工作太出色，結果導致一個月后的我非常糾結，第一屆小課代表的培養工作剛剛初見成效，可是開學期我可是承諾他們一個月后要重新選舉的呀！我不舍得了，我猶豫了，因為我擔心第二屆的小課代表不如第一屆的做得好，也擔心因為換屆會打擊第一屆的課代表，從此他們就不再那樣興致勃勃，積極做事了。可是，一想到當我宣布每月選舉一次課代表時，那么多閃亮的、充滿期待的眼睛，我決定忍痛割愛，重新選舉，自愿報名。當我把這個消息宣布出去的時候，全班一片歡呼，可是，除了第一任的兩個得力小助手，我的心里也有些心疼他們。怎么辦？突然，我靈機一動，大聲說道：“新一屆課代表選出來了，但是不代表上一屆課代表的工作結束了，因為，你們還有一項更重要的工作等著你們去完成，那就是——負責培訓新一屆的課代表！希望你們能把這項工作做好！”頓時，那兩雙黯然傷神的眼眸突然亮起來了，驕傲自信的笑容重新回到了臉上。那一刻，我心中的石頭悄然落地。下課了，新一屆課代表興奮地跑過來問我：“老師，我們要做什么？”我意味深長地笑了：“你們去找上一屆課代表去吧！”轉眼，他們已經棄我而去，圍在老課代表的身邊問長問短去了。

　　一學期下來，1班2班的語文課代表分別換了三屆，但是總歸，每一屆小干部的工作基本都能做到有條不紊。反過來，小干部的工作又促進了這些孩子們語文學習積極性的提升，也為其他學生樹立了充滿正能量的榜樣。孩子們自己管自己，從另一個側面又樹立了老師的威信，真是一個一舉多得的好事情。而我也更加堅信了一點，那就是小班干的培養，重在培養，而不是坐享其成，沒有天生會當班干的學生。只要我們堅信這一點，我們的工作會更加得心應手的。

　　有人說，愛情就像手里的沙子，攥的越緊，流的越快，握不住的沙，干脆揚了它。其實，學生又何嘗不是呢？他們亦如我們手中的沙子，攥得越緊，他越叛逆，與其這樣，不如放手去愛他。放手讓學生去做，給予他們足夠的愛、信任與尊重，給予他們足夠自主的空間，也許他們會還我們一個又一個驚喜的！