讀書筆記，不論采用哪一種類型，目的都是為學(xué)習(xí)、工作、科學(xué)研究和寫作服務(wù)。下面是小編我為您準(zhǔn)備的幼兒園教師讀書筆記，歡迎參考，希望能對(duì)您有所幫助。

　　幼兒園教師讀書筆記一

　　讀了這本書才知道，它非常適合我們從事學(xué)前教育的老師，里面有很多內(nèi)容對(duì)我以及對(duì)孩子都有實(shí)用性，以下是讀《給教師的建議》片段有感。

　　孩子們之間有個(gè)體差異性，因?yàn)槿祟惖乃季S，有兩種基本類型：一種邏輯分析思維，一種藝術(shù)思維。這兩種思維是客觀存在的，我們應(yīng)該了解在每個(gè)兒童身上哪一種類型占優(yōu)勢(shì)！具有數(shù)學(xué)思維的兒童，容易發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系和依賴關(guān)系，了解一連串事物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系。他們?nèi)菀走M(jìn)行抽象思維，喜歡研究數(shù)學(xué)和其他精密科學(xué)，他們對(duì)抽象概念的邏輯分析，很感興趣。而藝術(shù)思維表現(xiàn)的很明顯的兒童，有興趣學(xué)習(xí)文學(xué)，喜歡讀書，熱衷于詩(shī)歌創(chuàng)作，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，常常會(huì)碰到很大的困難，這門課一般都學(xué)不好。

　　我們做教師的要了解這兩者兒童，教他們學(xué)會(huì)思考、發(fā)展思維。兒童的思維也有速度上的區(qū)別，可以說思考的快慢不同。智力活動(dòng)遲緩，不論是具有形象思維的兒童，還是邏輯分析思維表現(xiàn)的明顯的兒童，都是常有的事。我要多加關(guān)注兒童的行為，在平時(shí)的一日活動(dòng)中，對(duì)幼兒的行為活動(dòng)加以分析，把每個(gè)孩子的智力發(fā)展引導(dǎo)到最符合其天資的軌道。

　　讀了這本書我常常這樣想，這本書在我上學(xué)的時(shí)候有一個(gè)好的契機(jī)，被普及了該有多好。在我上學(xué)的那段時(shí)間，父母和教師注重的是邏輯分析思維比較明顯的那類孩子，理科學(xué)習(xí)的好的就是成人眼中的“天才”或者說是“清華大學(xué)的苗子”，而文科學(xué)習(xí)的好，通常周遭的光芒都是暗淡的。一些藝術(shù)思維的孩子常常被埋沒，他們只是關(guān)注的點(diǎn)不同，并不是不優(yōu)秀。

　　現(xiàn)如今好書開闊我們的視野，幫助我們了解孩子。我們做教師的要多讀書、多了解，多加以分析孩子的行為與思維習(xí)慣，不讓閃光的星星蒙上世俗的灰塵。

　　幼兒園教師讀書筆記二

　　教師作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，隨著課程改革的實(shí)施和發(fā)展，幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，教師是過程中的引導(dǎo)者、支持者，如何成為一名合格的引導(dǎo)者，就要求我們不斷的充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)與能力。

　　利用暑期時(shí)間有幸拜讀了布。柯蒂斯，與瑪吉。卡特兩位大師的《關(guān)注兒童的生活：以兒童為中心的反思性課程設(shè)計(jì)》，從中受益良多，本書旨在促進(jìn)幼兒教師工作者的專業(yè)發(fā)展，幫助教師在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，梳理課程設(shè)計(jì)的思路，當(dāng)中令我印象最深的也是幫助最大的有兩個(gè)方面：

　　一、如何指導(dǎo)兒童的游戲與學(xué)習(xí)。

　　一日生活中，孩子們總是精力充沛，思維敏捷。在這一活躍的環(huán)境氛圍中，教師既要兼顧每名幼兒的個(gè)別需求與興趣，又必須確保幼兒群體活動(dòng)的井然有序。作為一名幼兒園教師，怎樣在顧及幼兒個(gè)體需求與興趣的同時(shí)，有效指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)呢？書中對(duì)教師對(duì)幼兒游戲和學(xué)指導(dǎo)方法進(jìn)行介紹，指出幼兒行為管理的不足，提出培養(yǎng)幼兒自律行為的具體方法。同時(shí)，也闡述了適宜發(fā)揮教師作用，通過幼兒行為揭示活動(dòng)意圖的方法，書中還提供了一位來自于教師培訓(xùn)者的真實(shí)經(jīng)歷，她幫助教師認(rèn)識(shí)了讓幼兒獨(dú)立思考、解決問題、控制自我的重要性。

　　二、幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力的發(fā)展。

　　書中重點(diǎn)探討了如何結(jié)合幼兒的一日生活和學(xué)習(xí)，采用有意義的方式拓展幼兒在語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、健康、和藝術(shù)方面的能力，并提供了若干案例，反映了不斷幫助幼兒學(xué)習(xí)“怎樣學(xué)習(xí)”的重要性。

　　在課程改革的當(dāng)下，教師在關(guān)注幼兒發(fā)展的同時(shí)，自己也需要在專業(yè)上不斷成長(zhǎng)，教師隨著時(shí)代的變化，要不斷更新教學(xué)理念，始終站在知識(shí)的前沿，所以我們理應(yīng)多讀書，用書中的知識(shí)充實(shí)自己，完善自己，做與時(shí)俱進(jìn)的教育者。

　　幼兒園教師讀書筆記三

　　首次翻開《致教師》這本書，就覺得這本書不僅很適合我，也適合其他的教育工作者。這本書的作者是朱永新，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)副主席，第十二屆全國(guó)政協(xié)副秘書長(zhǎng)、常務(wù)委員會(huì)委員。朱永新教授于2000年發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引了全國(guó)各地2000余所學(xué)校加盟實(shí)驗(yàn)，踐行著新教育理念與行動(dòng)，深刻改變了200余萬(wàn)師生，正積極影響著中國(guó)教育。

　　看完這本書給我留下了許多感想和啟發(fā)，其中看了“給我一個(gè)做教師的理由”這篇讓我留下印象最深的兩個(gè)詞就是“自由”和“勇敢”，這兩個(gè)詞對(duì)于每個(gè)人來說都很重要，我很贊同書中的觀點(diǎn)“真正的勇敢必然與智慧聯(lián)系在一起”，是啊，沒有智慧的勇敢那就是魯莽，是沖動(dòng)。這樣的“勇敢”不是我們所追求的，只有將勇敢與智慧聯(lián)系在一起，這樣才能做到有勇有謀。

　　那么智慧如何來？我覺得這就需要教師來扮演重要的角色，“教書育人”是教師的職責(zé)，人只有通過書本，通過學(xué)習(xí)，通過教育才能使自己更加智慧。對(duì)教師來說，“教書育人”是職責(zé)，但是如果能將這職責(zé)漸漸地成為興趣，享受這過程，與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，又何嘗不是一件兩全其美的事。

　　看到“因?yàn)轺攘λ悦利悺绾螌ふ医處熒畹拿利悺边@篇，也讓我產(chǎn)生了很大的觸動(dòng)與思考。在喧囂、功利的時(shí)代，選擇教師就是選擇了一種職業(yè)生活方式，選擇了一種對(duì)幸福的闡釋，選擇了一種生命的意義，選擇了一種與世界交往的方式，選擇了一種“關(guān)心自我”的可能。我選擇這種職業(yè)，是因?yàn)槲覠釔圻@個(gè)職業(yè)，教育是一種關(guān)懷，需要舍棄教師私我，拋卻功利的羈絆，從各種評(píng)價(jià)我們的具有各種局限的標(biāo)準(zhǔn)中解放出來，尋找到那個(gè)迷失的真正自我，獲得自由，以無我的慈悲之心接近孩子。

　　作為教師的我平時(shí)要面對(duì)幾十個(gè)孩子，他們的性格各有差異，發(fā)展水平各有高低，能夠關(guān)注每一個(gè)孩子，并愛護(hù)每個(gè)孩子，是教師所具備的能力。我覺得關(guān)注每個(gè)幼兒，就是要做到關(guān)注你覺得發(fā)展水平最低的幼兒，我們要做的就是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我，他就會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能力。當(dāng)孩子們獲得被期望的信息后，也會(huì)產(chǎn)生鼓勵(lì)的效應(yīng)，更加努力，長(zhǎng)此以往不僅師生間的距離近了，孩子對(duì)自己也會(huì)充滿自信。

　　當(dāng)書本讀到尾聲的時(shí)候，我覺得教師最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。作為一名普通教師的我要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴。作為一名普通教師的我跟專家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給孩子以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我很贊同書中所說的“面對(duì)孩子，面對(duì)世界，教師需要有一顆永遠(yuǎn)年輕的心。理想其實(shí)是青春的表征。有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)老去。”是啊，一個(gè)人只有有了理想，生活才會(huì)有動(dòng)力，有激情，這樣的生活才更有意思。