讀書(shū)筆記，是在讀完原書(shū)或文章之后，感到有不滿足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。下面是小編我為您準(zhǔn)備的《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記，歡迎參考，希望能對(duì)您有所幫助。

　　《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記一

　　我深?lèi)?ài)著我的學(xué)生，當(dāng)了幾年的班主任，面對(duì)性格各異的學(xué)生們，我體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，而魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書(shū)，是班主任充電的重要書(shū)籍。

　　愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”讀完這段話，我頓時(shí)覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字沉甸甸的，這就是我的目標(biāo)。

　　這本書(shū)不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、詳細(xì)、科學(xué)、實(shí)用。之所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進(jìn)入了這個(gè)境界，無(wú)法也是法，也就是“教是為了不教”。

　　讀了這本書(shū)，我對(duì)班主任工作有了更深的了解。

一、學(xué)會(huì)真正的愛(ài)學(xué)生。

　　我認(rèn)為我是真心熱愛(ài)我的學(xué)生的。但是日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心，難免有時(shí)河?xùn)|獅吼。而魏老師說(shuō)“想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了”。那如何才是真正的愛(ài)學(xué)生呢？魏書(shū)生給了我答案：“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛(ài)，奉獻(xiàn)才是愛(ài)”，要想走入學(xué)生心里，出色的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、幽默意識(shí)是基礎(chǔ)，攻心為上，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛(ài)心呵護(hù)下的真誠(chéng)付出是贏得學(xué)生的保證。魏老師尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，也對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)為學(xué)生當(dāng)前的健康成長(zhǎng)想奇招、妙招和實(shí)招；只有對(duì)學(xué)生有責(zé)任感，才會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的幸福明天找準(zhǔn)支撐點(diǎn)和出路，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。于是我多到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多參與他們的活動(dòng)，與學(xué)生們的關(guān)系越來(lái)越融洽，這正是因?yàn)樽约何∥簳?shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華，才能讓學(xué)生受我的情感打動(dòng)，使我真正的走近他們，走進(jìn)他們的心靈世界。

二、班主任要更新管理育人理念，要成為富于思考的人。

　　作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈，經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無(wú)足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

　　班主任還要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效。

三、對(duì)班級(jí)的管理要系統(tǒng)全面、持之以恒。

　　以前當(dāng)班主任，事必躬親，忙得不可開(kāi)交，總感覺(jué)很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情，我都得過(guò)問(wèn)，不是紀(jì)律不好了，就是衛(wèi)生不好了，要不學(xué)生打鬧了，成績(jī)上不去了，讓我總是心急火燎的。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書(shū)生當(dāng)著班主任、教著語(yǔ)文，社會(huì)上很多兼職，整天演講、作報(bào)告，班級(jí)卻管理的井井有條，而我有時(shí)冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅(jiān)持了，虎頭蛇尾的做法，是不會(huì)取得良好的效果。“全員參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以難取得長(zhǎng)期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，讓學(xué)校工作上新臺(tái)階。

　　魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”，其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行，也就形成了一個(gè)良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。

四、調(diào)整好心態(tài)，用平常心做好平凡事。

　　教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的，工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時(shí)刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)常可以聽(tīng)到從班級(jí)里傳來(lái)班主任的“引吭高叫”，包括我在內(nèi)。若遇到通情達(dá)理熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們也許能時(shí)常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生，我們?cè)撛趺崔k？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對(duì)待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對(duì)這些困難和逆境，變苦為樂(lè)，以博愛(ài)豁達(dá)的心境克服擺在眼前的困難，通過(guò)努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。

　　在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師結(jié)合自己的班級(jí)管理經(jīng)歷，用認(rèn)真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路：多改變自己，少埋怨環(huán)境；變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活；笑對(duì)人生；用魏老師的話來(lái)說(shuō)：當(dāng)你把生活中的一切都看作是享受時(shí)，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛(ài)，讓我們愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)這美好的人生，這樣，在班級(jí)里，就不會(huì)有班主任面對(duì)惡劣學(xué)生時(shí)“美女也變野獸”的說(shuō)法了；在課間交流時(shí)，班主任與班主任之間也不會(huì)眉頭緊鎖，長(zhǎng)吁短嘆的了。

　　走近魏書(shū)生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育境界也越發(fā)開(kāi)闊，遇到班級(jí)中一些棘手的事、一些極富個(gè)性的同學(xué)，法子也越來(lái)越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實(shí)比教書(shū)更難，需要教師做一個(gè)思考者，擁有一個(gè)活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級(jí)管理、育人工作方面取得成績(jī)。在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言，現(xiàn)實(shí)中的事例，風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談，讓我感同身受之時(shí)，又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級(jí)、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細(xì)讀此書(shū)，我更是深刻地體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。但憑心中有愛(ài)，要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。