高度重視和深刻認識教育智慧的意義與價值，切實提高教師教育智慧水平，努力探索智慧型教師成長的機制和途徑，進而說，讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，是新時期教育教學改革的重大使命。下面是小編收集的《兒童文化與兒童教育》讀書筆記，歡迎閱讀。

　　《兒童文化與兒童教育》讀書筆記1

　　最近，深入研讀了劉曉東教授的著作《兒童文化與兒童教育》，感受很多，收獲也很大。結合自己30年的工作實踐，深刻感受到兒童教育在目前階段面臨的巨大挑戰和困惑。人類用智慧創造了環境，文化產品是人類智慧的表達和反應。中西方文化由于民族文化的不同而各具特色。西方文化一味的強調征服自然、改造自然，最終造成了環境破壞，而中國文化強調的是人與自然和諧統一，美與善統一。那么，中國文化的特色是什么？眾說不一，如果用一句話來概括中國文化的話，我國著名學者張岱年先生、季羨林先生和湯一介先生都曾經說過，就是“天人合一”。“天人合一”是中國文化最精髓的地方，“天人合一”就是強調人和自然和諧相處。

　　在人類精神產品中，文化是最燦爛的一顆明珠。從三四歲開始，幼兒開始逐漸注意到實際物體與符號之間的關系，自然地對人類文化發生興趣，他們會在某一個特定的自己感興趣的領域內提出自己的疑惑或是想象，而且開始有強烈的求知欲望，并進行探索。在這一時期，他們的觀察力開始成熟，開始萌發創造性的思維，操作動手能力開始形成，這時成人應該幫助孩子進入到對文化本質的學習和探索，而不是限于表面知識的記憶。在這一時期，孩子們對學習文字、故事的形式非常感興趣，而且，孩子開始熱烈地吸收一切來自自然界的知識，他們對自然的探索興趣會非常濃厚。

　　孩子們會對音樂產生熱愛、對動植物表現出關心照顧、對天文地理產生興趣和疑惑，并力求追問為什么。那么，這一時期，我們應該做些什么呢？

　　1、為孩子營造溫馨、生動的文化環境。

　　教育是一種影響、一種熏陶，應該把生動鮮亮的生活呈現在幼兒面前，營造溫馨的文化環境，讓孩子于潛移默化之中感受、體驗、探索。

　　（1）根據孩子好動的心理，創設科學環境。

　　我們可以利用廢棄的紙筒制做望遠鏡，可以提供木塊、小釘、小錘，教孩子做簡單的玩具，如小桌椅子、小床等，培養初步構造玩具的能力。通過玩泥、玩沙還可以培養初步制做模型的能力。利用磁鐵做釣魚游戲，給孩子適當的科學環境，以發展關于科學的技能和興趣。

　　（2）文明的行為舉止，積極的人際交往環境。

　　文明的行為舉止，有助于人們之間關系融洽、和睦、協調，有助于形成良好的人際關系環境，從小養成高尚的品德和行為習慣。但是文明的舉止最好有一套合理的能被孩子接受的規則來明確，要做到語言文明得體，使用禮貌用語，并注意說話的態度、方式，做到和氣、文靜、謙遜，舉止動作優雅合適，坐有坐相，站有站樣。多給孩子提供動手勞動的機會，讓孩子多動手多參與勞動，體驗勞動的快樂，培養幼兒的勞動習慣，培養兒童自己獨立的能力。

　　2、培養孩子對天文地理，對科學知識的興趣。

　　孩子到了兩三歲，對任何事物都會充滿好奇心，他們喜歡問：太陽為什么會下山，月亮為什么有時圓有時彎……我們不妨就借這個機會，培養孩子對天文地理，對科學知識的興趣來，這樣，不但可以培養孩子簡單的邏輯思維，也培養了孩子愛思考、愛學習的好習慣。

　　面對充滿好奇心的孩子，不妨從神話傳說和故事開始，引起孩子對天文地理的濃濃興趣，比如盤古開天辟地、嫦娥奔月等，然后再從科學的角度，對各種情況進行邏輯性的講解。有的知識點比較難以理解，成人可以用實物，比如圓形的水果、球來進行實驗，既能讓孩子容易理解，也能加深孩子的印象。

　　培養孩子天文興趣，也可以從地理知識開始。因為地球是人類的母親，讓孩子從身邊最熟悉的天體地球開始，容易讓孩子接受，從而產生強烈的探索欲望。可以告訴孩子地球的構成，大陸和海洋的比例，再大一些的孩子，可以幫助他們理解地球的自轉公轉、地震的原理等。

　　3、培養孩子的思維獨創性。

　　為孩子創造寬松的氛圍，鼓勵孩子提出問題，對于孩子們的各種新穎、獨特甚至有點可笑的創造性設想，不要打斷孩子的自由發揮。應該告訴孩子：做任何事情都沒有標準答案，消除孩子對書本上、大人說的話的百依百順。在日常生活中，鼓勵孩子自主活動，獨立辦事，鼓勵孩子用新辦法來解決問題，培養孩子的創造性思維。

　　兒童文化與兒童的教育，不僅是廣大教育工作者要深入學習和研究的課題，更是社會發展和人類進步要遵循的規則規律，我們要遵循規律，促進兒童的進步成長。

　　《兒童文化與兒童教育》讀書筆記2

　　現在大多每個家庭都只有一個孩子，大人們個個都是望子成龍，望女成鳳的。為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，越來越多的大人們開始逼著自己的孩子學英語、學鋼琴，從小就只能和各種各樣的書本打交道，甚至有的家長連孩子們嬉戲玩耍的時間都要一并剝奪。我想，這就是讓兒童生活在了兒童本身的生活之外了吧，在這樣的環境之下他們的個性就只能被完全束縛住了。

　　但如若只是放任幼兒，恐怕也不能達到較好的效果。正就如同書中所提到的魯迅的“三味書屋”與“百草園“之間的關聯。顯然兒童更好地成長一定程度上還是十分需要我們這些成人去指引他們的，但這并不意味著要一味的將我們成人認為孩子因該發展的方向去強迫他們接受。就像我們成人所設定的三味書屋一樣，對于孩子來說是相當枯燥與乏味的，這樣只會讓他們變成一個缺乏好奇心、缺乏探究精神的木偶。特別是對于幼兒教育，適當地釋放孩子們的天性，讓他們在三味書屋中發現百草園的樂趣是必然的。

　　結合我們現在的幼兒園課程來說，我們能夠發現現如今的幼兒教育也在一步步地像這個方向不斷地靠攏。例如越來越多的教案中體現出了幼兒自主探索，自由討論發現的重要性。孩子們在這樣的活動中不斷增強自己的探索能力、探知欲望，這樣對于他們來說就是一個良性的循環。作為一名在職的幼兒園教師想要讓自己班級的孩子有個性地發展，更要深刻理解及內化這樣的一些理論知識，將它們融入于孩子們的一日生活之中，將它們普及與每一位孩子的家長。讓我們共同努力一起孩子們那些可貴的東西吧！

　　我們首先要了解兒童文化才能往更有利于孩子成長的方向去進行兒童教育。通過這一次的繼續教育，我也發現自己在了解兒童和如何進行教育的方面還是相當匱乏的，只有通過不斷學習汲取書中精華才能讓自己的教育方式更適于孩子們的自然發展。希望自己能通過這樣不斷地學習提升自身各項能力。