作為一名教師，在假期期間，更應該充實自己，待開學時更加優秀的面對學生。充實自己最直接的方法就是讀書，下面給大家分享音樂教師的讀書筆記，希望對大家有幫助！

　　音樂教師讀書筆記1

　　人們通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小樹等，而培育這些幼苗、花朵、小樹的老師就像園丁一樣，用智慧、愛心和汗水澆灌、培育、呵護著園子里的每一株幼苗，使他們枝繁葉茂，姹紫嫣紅，茁壯成長。

　　在這兩位最美鄉村教師——丑小雅和劉老師身上，我讀出了她們作為一名教師給予她們學生那份深深的愛與無私的奉獻，同時我也無比敬佩教授雖處山頂但還是牽掛著那開滿漫山遍野花朵的情懷。

　　小雅自小口吃被同學們嘲笑，遇上劉老師之后不僅將自己的口吃改掉了，還唱得一嗓子悅耳動聽的歌。我想她應該從來都沒有想過小時候的她能擁有如此豐富多彩和充實的未來；劉老師用自己的愛與對音樂的喜愛成功讓一個口吃的孩子擁有令人羨慕的現在，也意外的發現自己唱歌不再跑調并且抹掉了令她難以釋懷的過去。她們擁有彼此，皆是如此的幸運和幸福。

　　的確，遇上一個好老師是多么的有福氣，但不是每一個人都那么有運氣。就拿我身邊的例子來說吧：我表弟現在讀初一，初一的他就有一種戾氣，這對一個剛上初中的小孩來說是異常可怕的。也可能是家庭環境原因，但他小學的班主

　　任也有著不可推卸的責任。我弟弟的確是個很調皮的男孩子，但再調皮也不至于為人師長打學生耳光打到進醫院并且還在全班同學面前羞辱他，這是一聞者心寒的真事。我很心痛我弟弟被教成了跟他說一句話他也滿懷戒備的樣子，所以我立志要當一名雖然自己對自己做的事會不耐心但對自己的學生一定會全心全意極盡耐心去教導的老師。當然，我想成為一名未來負責的老師這還要歸功于栽培我的老師們。我比我弟弟幸運，教我古箏的三個老師都對我很好，她們都試著把所學的全教給我。從開始對古箏只是有一點興趣到后來成為自己的特長再到現在成為自己的專業，正是音樂有這么多負責任的老師的陪伴。

　　我很佩服小雅能想出舉辦“班級好聲音”這個活動來鼓勵和推動孩子與音樂做朋友，且能想象到當表演結束后所有手捧鮮花的孩子都向她涌來時她內心無法言語的感動和自豪。想必每位老師最欣慰的就是看到自己的學生在不斷地進步，文中的劉老師也是。小雅找了那么多的方法拜訪了不少專家為劉老師專門制定了一個治療腫瘤的方案最后獲得成功，也算是完美的實現了自己回來的價值，上天不會讓這么好的老師白白離去。

　　讀完《最美音樂教師》后，更加堅定了我選擇的這條道路，相信我會在學習成為一名合格的老師中不斷完善自己，用自己的愛與感恩的心使我未來的學生們走向成功。

　　音樂教師讀書筆記2

　　收到張桂梅老師《如何做一名中小學音樂教師》這本書后，我沒有立即進入閱讀狀態，而是先看前言和后記，再看目錄，再隨機抽閱幾個片段（這是我的讀書習慣，窺斑知豹，如果幾個片段讀下來感覺不好，便就此打住），正是這幾個片段抓住了我，我才真正讀起她的書來。我讀得很慢，用了整整四個下午的時間才讀完。我感到她的書不可快讀，就像聽京劇，不可快放，快放了便索然無味。讀張老師的書你得品味，你得感受，你得體會，品味它的甜度，感受它的溫度，體會它的力度。我是用心讀她的書的，因為用心，所以共鳴，所以感到她不只是一個音樂教師，不只懂得音樂教學，還是一個懂得教育規律和教育心理學的人，是一個善于把教育理論與實際工作聯系起來的人，是一個有良知、有責任感、有擔當、有才學的人。

（一）宏觀感受，這本書有特點。

　　其一，從結構安排上看，或緊扣主題，或形散神聚。全書共六章，其中有與主題扣得緊密的章節，如一至四章，也有與主題扣得看似不緊，甚至覺得游離于主題之外的章節，如第五章的“說說武漢音樂學院里的流行潮”和第六章的“走過新加坡”等，細細品來卻又不無聯系，一是學音樂的人更愛追求美，更能創造美，這是音樂教育的一個目的；一是由此及彼，引發對中國教育的深思考，大教育如此，音樂教育又豈能獨善其身？這樣的結構安排，避免了平淡和呆板，增強了趣味性、可讀性，也增強了本書的張力。

　　其二，從思想內容上看，弘揚真善美，色難假丑惡。“文以載道”，以正確的人生觀、價值觀、世界觀總攬全書，貫穿新時期的教育理念，以及音樂教師應有的價值取向，從理論到實踐，又從實踐到理論，運用聯系的、發展的、全面的觀點看問題，既有思想深度，又有理論高度，理論與實際交相輝映，熠熠生光。

　　其三，從材料取舍上看，厚今薄古，疏遠親近。寫如何當好一名中小學音樂教師，選材的角度有多樣性，可以引經據典，旁搜遠紹；可以羅列清規，輔以說教；可以著筆名師，濃墨重彩。但作者沒有這樣，而是以“我手寫我見，我手寫我心“為主，收集的“榜樣”多是她看得見摸得著的人，即她的老師，她的同事，她的校友，她的朋友，使人感到德藝雙馨的老師，不是偉人，而是平凡人，不在天邊，就在我們中間，可望、可及、可學。這樣更有說服力，更能增強中小學音樂教師學習和做好的信心和決心。

（二）微觀感受，這本書有美感。

　　——感受語言之美。張老師是很講究語言藝術的，她的文字，時而像美妙的樂曲從天外飄來，悠然回蕩；時而像秋天的小溪在山間流淌，清幽明靜；時而像晶瑩的珍珠在玉盤跳落，短促悅耳，形成了大量散文詩式的語句，比如“以聲唱心，音樂如人，心在歌唱，美好如是。住進音樂藝術里的，多能保鮮，心是如此，人是如此，世界更是如此”（為節省筆墨，不一一例舉，美妙的句子比比皆是）。還有大量的比喻句，把抽象的事理變得形象起來，具體起來，生動起來，易懂起來。我們來看看她在43頁這一頁之內有多少比方：“音樂教師就是人生景點的導游”（引用雷愛華老師語）；“沒有音樂等藝術參與的生活，正如那省掉了裝飾、缺少了色彩的房子”“在升學率的襯托下，音樂課始終以一種‘也宜墻角也宜盆’的韌性堅持”“沒有了信仰的人心，很容易泛濫成失去盛托而肆意橫流的水……而音樂一直都是洪水的盛器之一”。這一組比方，把音樂教育的現實意義和深遠意義，以及它的生存狀況都道了出來。她的文字美，還表現在強烈的感染力上，比如寫張大千先生葬于高山之巔，翹望祖國大陸那段，就感人肺腑，催人淚下。

　　——感受思辨之美。該書行文有一個很大的特色，就是夾敘夾議，甚至有的章節就是議論性的散文。因為有議論，所以要思辨。思辨幾乎無處不在，如音樂課與所謂主課的思辨，如學生成才定義的思辨，如藝考生與其他考生性質的思辨，等等。在這方面，作者彰顯了很強的自信和品質，不斷變化修辭手法，使所發議論，常常富含哲理，新意迭出，綻放異彩，亮人心田。如“世間人心里都住有天使和魔鬼，藝術生也一樣，是喚醒天使還是喚醒魔鬼，這是我們教育工作者的選擇。”又如“他的歌聲細膩淡郁，如午后的冬陽，溫度被藏進了那一絲冷峻中。你終究還是要離去，如河流匯入大海，如流星劃向大地，如夕陽隱于天際，人之逝去，是自然法則，由來如此，由不得人之不舍。”這段文字里，有通感、比喻、排比等修辭手法的運用，其思辨之美，美得醉人。

　　——感受心靈之美。人有“三恩”不可忘，父母的養育之恩、教師的教育之恩、社會人的知遇之恩，這三恩非滴水之恩，而是大恩大德，不可忘記。這也是心靈美的一個窗口。在這本書里，作者對她的母校、老師、幫助過和影響過她的人，情有獨鐘，銘記于心。對母校縣師范、武漢音樂學院，和她工作所在學校，都心存感激，愛意綿綿。對教過她的老師，特別是耳提面命的老師，更是記憶猶新，沒齒不忘，如張氣剛老師的專業和敬業，趙鳳艷老師的因材施教和不斷創新，還有許正老師的教法和魅力，二三十年過去，在她的筆下依然鮮活如初。我特別喜歡作者寫我熟悉的人，比如王鎮忠老師和王孝明科長。王鎮忠老師我縣音樂教育的播種人，一代名師，他愛生如子，德藝雙馨，為人景仰，他送給我的自編民歌打印本，我至今仍珍藏著。王孝明科長是給她武漢音樂學院學習機會的人，她看作是她的伯樂，為他立傳。今年5月19日晚上，我老伴告訴我，張桂梅老師寫了一篇關于王孝明科長的文章，寫得好。次日早晨我即微信她說：“張老師早上好！昨晚胡老師說你有篇寫王孝明科長的文章，我想分享，謝謝！”她立即叫我加她的公眾號，并發來這篇題為“當微風帶著收獲的味道”的文章，我立即讀完，復曰：“接到你這文章，我正在早餐，看了幾行，便放下筷子，一氣讀完。我喜歡王孝明科長的作風。19xx我就和他在同科工作，有交集近30年，其間也有不少故事，我回教育局工作后，他對我的工作給予了大力支持，其風范記憶猶新。你繪聲繪色寫了不少。我以為，此文可轉局機關干部一讀，是機關干部作風建設的好教材。我也喜歡張老師你的文風。用故事說話，見人見事，言之有物，語言樸實，夾敘夾議，可讀性強。有點像我[呲牙]。”該文也收錄在這本書內，我又重讀了一遍。感恩學校，感恩教師，感恩給她機會的人，感恩組織，感恩社會，感恩祖國。感恩也是為了回報，感恩化作了回報的動力，不斷推著她向前、向前，力爭上游，力創佳績，成為音樂教育的佼佼者。這是對老師，對母校，對社會，對組織，對國家，最好的回報，也是她心靈美的一個最好的注腳和詮釋。

（三）隔空感受，張桂梅印象。

　　——感受她的寫作能力。對于張桂梅老師，我是耳聞多，目睹少。因為我和她無論是學習、工作還是生活，皆無交集。但對她一點也不陌生，而且還感覺跟她很熟悉，這是因為她是浠水教育界的名師，也因為她的歌唱得好而聲名遠播，還因為她會做人、有活力、受人尊重，在浠水真有“天下誰人不識君”的知名度。當然，對她更深的了解，還是在最近不到一個月的時間內，也就是5月20號加她公眾號，始讀她的文章以后，讓我對她刮目相看，甚至大吃一驚。她的文筆之好，令我贊嘆不已，我甚至后悔不該加上那句“有點像我”的話，而應該說“遠勝于我”。我在讀她的《“書”“寫”舊事》一文后留言道：“沒想到你還這么愛讀魯迅，竟通讀其全集（我有一套，挺多挺難讀的）。開卷有益，博覽群書，厚積薄發，博觀約取，今日之文思泉涌，筆能扛鼎，都是往日勤奮讀書打下的底。”

　　——感受她的善良。有足夠的文字表達能力，還不一定能寫出好書。因為文如其人，書為心聲。我從她的文章《陽光打在鼻尖上》得知，她的弟弟不幸罹難，留下一雙年幼的兒女，她視為己出，為養育這兩個孩子，含辛茹苦，堅守十幾年，付出了極大的努力。她如此善良，注定了她人生的行止，都帶有濃濃的愛意，她是捧著一顆善良的心走進教育和課堂的，她是捧著一顆善良的心關注社會和孩子的，她又捧著一顆善良的心走進她的這本書里的。“我們沒有能力生養那么多的個體生命，而職業，給了我們源源不斷的孩子”，書中這一句話，折射出多少善良的光輝。善良是人類道德的基石，也是人類大愛的火種，更是教育工作者的靈魂。

　　——感受她的責任感。在這個“以分為本”的時代，學校、家長、社會甚至政府，只注重所謂主課，輕視或忽視音樂課，其實已經造成了很多惡果，比如學生心理疾病多，抑郁癥、自閉癥、輕生自殺、精神病、畢業后不工作當啃老族等現象越來越嚴重。那么，這些現象背后的本質是什么？其實與教育失之偏頗的關聯度很高。黨的教育方針明確得很，德、智、體、美、勞要全面發展，音樂作為美育的一個重要組成部分，得不到重視，能使學生全面發展嗎？能不產生心理疾病嗎？能說這是素質教育嗎？我們總在講真、善、美，殊不知這個美字既有獨立性，又是真、善二字的落腳點，有真有善才有美，殊不知這個美字也是要經過培養和教育得來，我們也總在希望世界變得更美好，但如果美的意識、美的情趣、美的追求、美的方法，我們不從小抓起，到用時會從天上掉下來嗎？事實已經敲響了警鐘，輕視音樂等美育教育，對人的終生發展有害無益。而相反，重視音樂等美育教育，對人的終生發展有益無害，從遠的看，世界上最偉大的科學家愛因斯坦，就是一位出色的小提琴家，他從六歲開始學小提琴，從此小提琴伴他至終生。從中的看，我國最著名的科學家錢學森不僅會拉小提琴，還會彈鋼琴，他說過“正是音樂藝術里包含的詩情畫意和對人生的深刻理解，豐富了我們對世界的認識，學會藝術的廣闊的思維方法。”再從近的看，我縣汪崗人夏元明教授，國內有名的文學評論家，我就看過他拉二胡，還拉得非常棒。我岳父是解放前的大學生，也是一個教育實踐家，也是一個全面發展的人，高中階段沒有他教不了的課，包括英語、音樂。他就曾跟我說過：“現在說是全面發展、素質教育，實際上還不如解放前和文革前做得好，那時還真是全面發展”。張桂梅老師是深知音樂教育關乎孩子健康成長和終生發展的大事，深知這個講臺“站好了，是遍植綠洲，站得不好，會風沙肆虐。”所以，她不僅在行動上實踐著、堅守著、奮斗著，還在她的書里深深思索著，循循善誘著，聲聲吶喊著，以“子規夜半猶啼血，不信東風喚不回”的執著，和“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的勇氣，來彰顯她對孩子對社會的責任感，而這種責任感，也是“如何做一名中小學音樂教師”的應有之義。

　　最后，我要這樣說：寫作能力＋善良品質＋責任感，成就了張老師的這本書。并祝愿她以此為開端，寫出更多更好的作品。