讀書的力量1

　　3月27日，鄭州市管城六中的李中才校長來到我校進行考察。短短三天，李校長卻給人留下了極為深刻的印象。他學識淵博，激情滿懷，研究的姿態和謙遜的態度讓每位老師肅然起敬。交流中，我們也充分感受到李校長對新教育的向往以及執著的追求，他對教育、對文化、對學校管理等方面獨特的視角和見解也給予了我們諸多啟迪和引導。

　　交流中，李校長問我了這樣幾個問題：

　　1我第一次見到校長、書記以及所有老師大課間陪著孩子們一起做廣播體操，偌大的校園，沒有人檢查督促，所有人都極為認真，，這是怎么做到的？

　　2我見到11點多就有老師推著車子離校了，咱什么時間放學？其他上課的老師就沒意見嗎？

　　3學校同樣是城鄉結合部，為什么罕見學生上網吧、打架、偷竊等現象？

　　4老師們開發了這么多課程，是上級的要求，還是自主的研發？不覺得累嗎？

　　5你認為學校的“魂”是什么？

　　我回答后，李校長說：“我感受到了太多的人性化管理，其實這已經超越了管理。”

　　28日，李校長午飯后顧不上休息，寫下了這篇文章。

　　讀書的力量2

　　因為朋友的推薦，在壬辰年的春天，一個陽光和煦的日子，我有幸走進了修武縣第二實驗中學，走近了校長薛志芳。薛校長很熱情，給人感覺很溫暖，像春天的陽光。

　　學校很大，28個教學班近2000名學生。學校很舊，幾幢灰白色的小樓，特別是操場凸凹的地面，連副籃球架和乒乓球臺都沒有，甚至給人以落后的感覺。但校園很潔凈，雖然整個校園沒有一個垃圾箱，

　　可整個校園竟找不到一片紙屑。校園很整齊，千余輛自行車排放的井井有條。學校很有內涵，走廊的過道上，花園的樹叢中是孩子們自己創造的格言和警句，格言的上方是孩子們燦爛的笑臉。天天成長課堂，雖只有區區的十分鐘，可孩子們針對自己發現的問題，大膽的走上前臺，暢所欲言，互相激勵。在展示課上，孩子們儼然就是老師，引導著學生領讀、復習、鞏固、成長。

　　學校沒有重點班，平行分班直至畢業，三年中竟然幾乎沒有輟學，這些是我所知道的農村初中少有的現象。孩子們都來自周邊，沒有早晚自習，中午晚上都回家吃飯。如此孩子們的學業成績怎樣呢？翻開學校的榮譽錄，2010——2011下期，全縣統考，七年級前10名該校占了九個，前20名學校占了16個。八年級前十名該校占了3個，前二十名該校占了9個。2011年中招，考取一中105人，全縣前十名該校占了4個。面對這樣的成績我很驚嘆，這可是沒有寄宿制的學生啊，這可是各方面硬件設施只能是很一般般的農村初中啊！面對這么多孩子，面對這樣的成績，薛校長應該很忙很累，可薛校長的笑容卻那樣的燦爛。并在薛校長的交流中得知，薛校長已經連續3周沒開過例會了。答案在哪里？

　　翻開學校印制的經典誦讀手冊，聽隨行的薛老師說，學校每周一都在國旗下集體誦讀這些經典篇目。每周一首，但每周必背誦《少年中國說》，我仿佛看到，整個校園，近兩千名師生在那里鏗鏘齊誦——少年強則國強，少年富則國富，那是何等激動人心的場面！每周在這種場面的熏陶浸染中，孩子們焉能不自強？而此活動的創意者正是薛志芳。和薛老師的交流中，我還看了學校的漂流書籍，一本好書，大家相互傳遞相互閱覽，并把自己閱讀的時間和姓名簽在書的扉頁。還有志芳校長每學期的教師贈書活動，把一本本精美的圖書雙手恭送給他的老師們。等等這些，我似乎找到了他們創造奇跡的答案，我似乎找到了薛校長的那種“悠兮其貴言，功成事遂，百姓皆曰我自然”的魄力所在。

　　志芳校長和他的團隊創造了奇跡般的農村初中，可志芳校長卻很悠然。他只是一個愛讀書，并引導著他的老師和學生和書做朋友的普通人，而這正是書的力量之所在。

　　我們的“校魂”是什么？我不敢妄加揣測，但我深信，文化是其中的一種。