五的乘法口訣說課稿范文3篇

　　作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編收集整理的五的乘法口訣說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　五的乘法口訣說課稿范文1

　　一、教材分析

　　《5的乘法口訣》這一知識內容屬于”數與代數”領域中數的運算維度，它承載的核心目標是培養學生的運算能力。我們把能夠按照一定的程序與步驟進行運算，叫運算技能。不僅會根據法則、公式等正確地進行運算，而且理解算理，能夠根據題目條件尋求正確的運算途徑，才稱為運算能力。運算能力不僅是一種數學的操作能力，更是一種數學的思維能力。運算的正確、靈活、合理和簡潔是運算能力的主要特征。

　　關于乘法小學期間劃分為這樣幾個階段。從這個階段劃分圖中我們可以看到，本單元是學生學習乘法的開始，讓學生通過明確乘法意義、理解乘法算理、熟練掌握口訣來培養學生的運算能力。同時它也是學生在二年級下冊學習表內除法和以后繼續學習多位數乘、除法的基礎。同時本節課還是學生學習乘法口訣的起始課，讓學生經歷編制乘法口訣的過程，知道乘法口訣的由來，為之后學習2—4的乘法口訣、6—9的乘法口訣奠定基礎，同時也為學生學習乘法的計算奠定基礎。

　　具體到這一知識內容的編排與設計，教材是這樣呈現的：

　　首先呈現主題圖。主題圖生動形象的提出數學問題，既調動了學生的學習興趣又讓學生認識到計算幾個5相加的問題在生活中是存在的，感受所學內容的價值。

　　接著教材將5個5連加的計算過程依次呈現出來，并用箭頭表示累加的過程，由學生在方框中填出得數，目的是調動學生已有知識和經驗，了解得數的由來，為編制乘法口訣積累感性經驗。

　　然后將點子圖與相應的乘法算式，乘法口訣對照編排，用點子圖為乘法口訣賦予直觀意義，便于學生理解和記憶乘法口訣，同時體現乘法口訣的應用價值，用一句乘法口訣可以計算兩道乘法算式。

　　最后“做一做”是讓學生熟記乘法口訣，用乘法口訣計算出得數，讓學生體會乘法口訣的價值。

　　通過對教材的梳理與歸納，我們看到5的乘法口訣這一課完整的讓學生經歷了口訣的編寫過程。同時也清晰的點明了本節課的知識目標。

　　二、學情分析

　　針對這些知識點，我用提問的方式對學生進行了調研。設計了這樣的調研題目。（聽說過乘法口訣嗎？你都會哪些口訣？”）通過提問對于乘法口訣由于前期的預習，學生也有一定的接觸，能夠比較熟練的說出有關5的乘法口訣。而部分學生又能夠比較熟練的套用乘法口訣進行計算。但是對于口訣真正的含義以及與乘法的關系，是不清楚的。但是對于每句口訣的意義是什么并不十分清楚。

　　基于以上分析，我制定了這節課的教學目標，如下：

　　三、教學目標

　　1、熟練5的乘法口訣，會用5的乘法口訣計算5的乘法算式。熟練書寫乘法口訣。

　　2、經歷探究5的乘法口訣的意義的過程，知道5的乘法口訣的由來，通過畫圖等活動，幫助學生理解口訣間的聯系以及口訣與乘法意義、加法和乘法等知識間的聯系。掌握學習口訣的方法。

　　3、使學生感受到用乘法表示連加的簡潔性；感受我國語言文字的獨特魅力（體現在乘法口訣中），增強民族自豪感。同時，培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　四、教學重點

　　其中這部分內容是本節課的教學重難點。

　　經歷探究口訣的含義過程，知道口訣與加法、乘法、乘法意義之間的聯系。

　　五、教學流程

　　本節課的教學過程主要有以下幾個環節：

　　一、情景引入——提出問題

　　二、操作探究——掌握方法

　　1、經歷編制口訣的過程

　　2、自己嘗試編制口訣

　　三、多層練習

　　1、基本練習——掌握口訣

　　2、解決問題——滲透方法

　　我將就這一環節與大家重點交流。

　　六、教學過程

　　一、情景引入

　　同學們，咱們來比賽做計算題好不好？

　　課件出示

　　5＋5＋5＋5＝

　　6＋6＋6＋6＝

　　3＋3＋3＋3＝

　　2＋2＋2＋2＋2＝

　　知道老師為什么做的比較快嗎？因為老師用了小精靈的咒語，這個咒語就是——乘法口訣。同學們都知道哪些乘法口訣？咱們今天就先來學習5的乘法口訣。誰會背？咱們光會讀會背還不夠，我們還要知道這幾個口訣表示什么意思，快讓我們一起來學習吧！

　　這里我的設計意圖是：通過提問的方式先了解學生對乘法口訣的了解程度，做到心中有數，哪些學生已經會背誦5的乘法口訣了，哪些還不會背，這樣在接下來的教學過程中要對哪些同學側重考查口訣的記憶也就有了大致的目標。另外也讓會背的同學認識到光會背誦還不夠，還要會理解，會表達，調動了這部分學生的學習興趣。做到了以學生為主體的教學。

　　二、操作研究

　　（一）探索口訣的意義

　　1、引導學生理解“三五十五”的含義：

　　方法：先讓學生獨立用自己喜歡的方式畫出對這句口訣的理解。再慢慢引導學生說明為什么要這么畫？學生都會用到上節課所學到的“3個5相加”。教師再引導學生總結“三五十五”的意思是“3個5相加得數是15”寫成乘法算式就是“3×5=15或者5×3=15”。

　　通過對“三五十五”這一條乘法口訣的意義探究讓學生明白，乘法口訣中，前面的部分表示幾個幾，后面的部分表示得數。并且一個乘法口訣能計算兩個乘法算式。這樣就為接下來學習其他5的乘法口訣提供了學習方法。

　　2、學習“四五二十”

　　學生先獨立學習，通過畫圖探索“四五二十”的意義，再在二人小組中進行交流討論，最后在全班展示學習結果。

　　有了上一環節的學習基礎，大部分同學就能夠理解“四五二十”口訣的意義，以及這句口訣能夠計算哪些乘法算式。

　　3、學習其他乘法口訣

　　學生先獨立思考，再在六人大組中表達、交流、討論其他乘法口訣的意義，最后進行總結歸納。在大組中進行交流時提出要求：每人都要表達，即使觀點一樣也要再重復說一遍，有不同意見要進行討論，還要進行總結歸納。最后在班里展示學習成果。

　　這一環節能夠讓學優生鍛煉總結能力，中等生鞏固乘法口訣的意義，學困生在不斷的聽其他同學說及自己的重復過程中掌握乘法口訣的意義。同時在不斷的交流、討論、歸納中培養學習能力。

　　4、總結

　　引導學生對所有5的乘法口訣進行總結，并試著找規律，便于對乘法口訣的記憶。

　　5、游戲鞏固

　　通過“快速搶答”活動，使學生體會熟記乘法口訣，可以迅速準確地計算出乘法的得數，體會編制乘法口訣的意義，增強民族自豪感。

　　6、練習鞏固

　　時間允許的情況下進行關于5的表內乘法的練習，進一步鞏固5的乘法口訣及其意義和如何應用。

　　7、課堂小結

　　今天我們學習了5的乘法口訣，探究了每句乘法口訣的意義，還學會了利用乘法口訣可以又快又準確地計算一些乘法算式。

　　七、教學反思

　　由于我經驗不足，在教案的設計以及課堂教學中，肯定存在這樣、那樣的不足，望各位老師批評指正。