《時、分、秒》教學反思
《時、分、秒》教學反思1
數學第一單元是《時、分、秒》,教材分兩個內容,一是秒的認識,二是時間的計算。秒的認識倒還不難,對于時間的計算學生有一定的難度。在進行類似于“3時等于多少分”“5分等于多少秒”的換算時,由于還沒有學習整十數乘一位數,學生還不會計算60×3、60×5。特別是反過來、倒過來的時候“360分等于多少小時”或者“180秒等于多少分”時孩子們有很多在理解的時候并沒有逆向思維。教學時,可以讓學生用連加的方法進行計算,并注意出題時數據不要太大。此外,我覺得還可以創造性地使用教材,先教學第六單元中整十數乘一位數的內容,再教學第一單元,這樣,學生可以靈活地運用連加和乘法這兩種方法進行時間單位之間的換算。
時間的計算是在學生認識了時、分、秒的基礎上教學的。學生學習了一些有關時間的簡單計算,可以加深時間單位實際大小的認識,培養時間觀念。計算經過時間是人們生活、學習和工作中經常遇到的問題。教材以看圖講故事的形式引入,讓學生在熟悉的事情中用不同的方法來計算較簡單的經過時間。為今后學習較復雜的經過時間打下基礎。
《時、分、秒》教學反思2
時間觀念的建立對于學生來說至關重要!由于我對學生的知識經驗認識不夠,導致本單元的測試異常糟糕。我以為時間對于學生來說是生活經驗中的經驗比較容易理解,因而,為了節省“不必要的操作”,我只拿出一個時鐘教具,通過教師的演示,讓學生了解1大格和1小格的區分;了解1時=60分、1分=60秒……然后,進行常規性的練習,也取得“不錯”的教學成果,但是,為什么測試后差別卻是如此甚遠?
我反思發現有以下幾點原因:
時間觀念的建立,沒有真正內化。因為,時間在我們的眼中已習以為常,我們會片面認為學生也會積累一定經驗,但是我們的直覺有時也會出錯。其實,在生活中,學生接觸的時間不多,因為大多學生想知道現在的時間,不是通過自己去觀察,而是直接問家長。又由于現在科技發展,大多數學生用電子表,使得接觸時鐘的機會就變得越來越少。在課堂上,我們又圖方便,沒有讓學生親身體驗,人手一鐘,在動手操作中感受,內化知識,只靠教師單一的直觀演示是不夠的。
聯系生活不夠,實踐操作缺乏。在學習《時、分、秒的認識》時,我們應適時聯系生活實際,讓學生真正理解、內化這些單位時間,從而建立時間觀念,如感受1時、1分和1秒的長短,觀察自己什么時候起床,吃飯花了多長時間……。從學生認讀鐘面上的時刻來看,大多數學生對于象樣點差5分這個時刻往往要讀成3點55分。要終建立時間觀念,內化知識,還要多讓學生實踐操作,可以讓學生參與制作時間作息表等需要細心觀察、動手操作的實踐活動。根據學生的心理特征,在動手操作之前,還要注意讓學生真正明確任務,帶著問題去動手、去操作、去發現。
《時、分、秒》教學反思3
在教學《時、分、秒》這一內容時。我從以下兩個方面進行教學:
1、上課開始,我讓學生拿出自己帶來的各種各樣的鐘,開始玩,我跟他們一起玩。有些學生詫異地問我:“老師,這節課是數學課,你怎么不上課,只讓我們玩鐘呀是的,我打破了自己的備課框框,在他們盡情地玩了以后,我讓他們講發現,談收獲。孩子們唧唧喳喳,都想上臺來說一說。有的說,發現了鐘面上有12個大格,60個小格,有的發現上面有長的針和短的針,有的還發現,長針移動時,短針也跟著移動,有的聽到了滴答滴答的響聲,有的聽到了鬧鈴聲……看著他們漸漸進入學習的佳境,我這才把時、分、秒的知識慢慢地講給孩子們聽,一會兒他們就對鐘面的讀寫方法產生了興趣。這時,我就拿出一個大的教具鐘,讓孩子們觀察是幾時、幾分,對于教學中的難點:幾時過幾分,我讓孩子們自己試驗,同桌比賽,讓他們在輕松愉快的氛圍中來掌握。這節數學課一結束,我發現孩子們余猶未盡,課間都拿出鐘來讀和寫,收到了很好的教學效果。
2、在教學中重視學生的實際操作,不僅能使抽象的數學知識具體化,而且能幫助學生理請思路進行正確的思考。兒童的思維是從動手開始的。因此,我設計了很多操作活動,如拔表游戲認識時間,用1分鐘讀書、數數,口算,跳繩,走路等體驗時間的長短,體驗1分鐘能干很多事進而告訴學生要珍惜時間利用時間,學生在課上學習得非常積極主動,由此我想課上如果給學生動手操作的機會,多給他們提供一個展示自己的舞臺,他們一定會成為學習的主人。
《時、分、秒》教學反思4
以前我們教學“時、分、秒的認識”時,一節課下來,學生連鐘面都沒有摸到,只憑老師手里拿著學校里的學具鐘面在指指畫畫,告訴他們是幾時幾分,告訴他們1時等于60分,至于學生認識了鐘面沒有,會不會正確地去讀和寫,看得出學生還是停留在原來的知識層面,沒有掌握。
我仔細思考著這樣的教學情景,再結合新課程教學理念,于是把整堂課的教學設計重新修改了一翻。
今天的一節數學課,感覺真好,我覺得自己一點都不象老師了,上課開始,我讓學生拿出自己從家里帶來的各種各樣的鐘(有的還拿出勞動課上做的手工鐘面),開始玩,我跟他們一起玩。有些學生詫異地問我:“老師,這節課是數學課,你這么不上課,只讓我們玩鐘呀。”是的,我打破了自己的備課框框,在他們盡情地玩了以后,我讓他們講發現,談收獲。孩子們唧唧喳喳,都想上臺來說一說。有的說,發現了鐘面上有12個大格,60個小格,有的發現上面有長的針和短的針,有的還發現,長針移動時,短針也跟著移動,有的聽到了滴答滴答的響聲,有的聽到了鬧鈴聲……看著他們漸漸進入學習的佳境,我這才把時、分、秒的知識慢慢地講給孩子們聽,一會兒他們就對鐘面的讀寫方法產生了興趣。這時,我就拿出一個大的教具鐘,讓孩子們觀察是幾時、幾分,對于教學中的難點:幾時過幾分,我讓孩子們自己試驗,同桌比賽,讓他們在輕松愉快的氛圍中來掌握。這節數學課一結束,我發現孩子們意猶未盡,課間都拿出鐘來讀和寫,怪不得全班六十幾個學生,答題的正確率是95%……
歌德有句名言:“你要我指點風景,你先要爬上屋頂。”這節成功的數學課,無疑給了我很大的啟發。師者,傳道、授業、解惑也,在平時的教育教學中,我想,要想讓孩子真正學會學習,對學習產生濃厚的興趣,我們不妨讓孩子們先學會自己爬上屋頂,這樣,他們看到的風景才會是最美麗的。
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