進入立春寫作班之前，我曾去過很多的補習班，見過很多的老師，可沒有一個老師會在第一次見面時，就給我留下親和的印象。

　?。ㄩ_頭用概括性的語言，為下文引出李老師做好鋪墊。）

　　我很害怕陌生的環(huán)境和陌生的人，那天，我急匆匆地趕到教室門口，看到教室里已經(jīng)坐了那么多人，而大家又都很安靜，心里不由得“咯噔”一下：完了，老師一定很兇吧？就在我心里想打退堂鼓時，門口突然探出一個腦袋，瞪大了眼睛，他彎著腰招呼我進去。我覺得這個動作很滑稽，心里便笑了一下，全身突然就放松下來，于是我從容地走了進去。坐在位子上，我這才恍然大悟：原來他就是給我們上課的李老師！

　?。ㄩ_頭一句心理描寫強化了李老師出場的喜劇效果?！氨娙水嬎耶嫽稹保獙懟钊宋?，便需要有與眾不同的筆觸，小作者抓住老師在自己面前第一次露面時的滑稽動作，進行形象生動的描寫，避免了落入寫人先進行外貌描寫的窠臼。）

　　以前的作文補習課，都是被家長逼來的，我只是抱著既來之則安之的想法在上課，而老師總是拿著一本作文選，選上一篇叫同學們背會，然后再原封不動地默寫在本子上。我不明所以，但也只得照做，如此反復，作文水平也沒有提高多少?？缮侠罾蠋煹恼n就不同了。

　?。ㄍㄟ^對比來突出李老師的與眾不同。）

　　針對一個作文題目，李老師先指導我們?nèi)绾螌忣}，提醒我們要抓住題目中的關(guān)鍵詞；然后再組織我們討論，指出我們構(gòu)思的可取之處和不足之處；還指導全文的結(jié)構(gòu)布局；甚至將自己的經(jīng)歷作為素材告訴大家，并分享自己的寫作體會……課堂很活躍，似乎把同學們的寫作靈感都激發(fā)出來了。我深深地呼出一口氣，仔細打量起這位老師：身材中等，偏瘦，穿著一件淡灰色的襯衫，站在講桌前，手臂隨著說話的節(jié)奏前后左右揮舞。我不知用什么詞來形容他，他像個年輕紳士，優(yōu)雅而充滿活力，卻又不時地展示出老紳士獨有的幽默感。

　　李老師在分析作文片段時，會把眼睛瞇成一條縫，笑著，自嘲說：“大家又要聽一聽我正宗的閩南腔了。”我們也笑了起來。其實老師的方言口音并不濃，只是同學們老揪著他不經(jīng)意說出口的一兩句閩南話，在課間和他開玩笑罷了。偶爾念錯字，便有調(diào)皮的同學大聲指出來，李老師只是憨憨地笑笑，并讓大家稱他為“老李同學”，因為他也要向我們學習。他有些不好意思地說：“我小學語文是體育老師教的！”這下，大家更笑成一片了。

　?。ㄍㄟ^李老師在課堂上的表現(xiàn)來具體敘述他的與眾不同。肖像、神態(tài)、語言等描寫，形象生動地寫出了李老師的親和和幽默，加深了小作者對老師的好感，讓讀者對李老師有了更深刻的印象。）

　　課后，我在《中國青年》雜志上看到介紹李老師的文章，原來李老師小時候的上學條件很艱苦，長大后又經(jīng)歷了不少磨難，但是他都能一一克服，每天堅持練筆、寫作，發(fā)表了大量作品，還成了《讀者》《意林》等雜志的簽約作家。

　?。ɡ谩把a白”式的素材，進一步豐富李老師的形象，深化了主題。）

　　我也夢想成為一名作家，只是這幾年“慘淡”的作文成績讓這夢想石沉大海。了解了李老師的經(jīng)歷，我又重新燃起希望，我現(xiàn)在的學習條件比他年少時好得多，李老師可以成功，我又有什么不能呢？

　?。▽⒗罾蠋熍c自己聯(lián)系起來，用反問句來表達自己的感悟。）

　　所以，李老師，他不僅是我的老師，更是我的偶像。