春曉說課稿

春曉說課稿1

　　一、說班級情況

　　二（2）班共有學生46人，男女生各半，本班上課最大的問題就是課堂氣氛不活躍，舉手不積極，而本課又是古詩，內(nèi)容本身枯燥，所以在設計教學過程時要在調(diào)動學生積極性方面動動腦筋。

　　二、說教材

　　《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處鳥的婉轉叫聲。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好，連睡覺都那樣的舒服，不知不覺天就亮了。為后文作者感悟春光不能永駐埋下伏筆。“眠”：睡覺。“不覺曉”：曉，天亮；不覺曉就是不知不覺天就亮了。“聞”：聽到。“啼鳥”：鳥的鳴叫。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風雨的聲音，不知道春花又落了多少。全詩平實自然，蘊涵深厚，字里行間流露出詩人對春天的喜愛，對落花的惋惜，提示讀者春光短暫，應該加倍珍惜才是。

　　三、說教學目標

　　1、能正確了、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課2個生字：曉、眠。提示學生能按筆順正確的書寫。“啼”只識不寫，認識多音字“覺”，可以根據(jù)對應的音節(jié)組詞。

　　3、初步懂得詩句的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　4、知道春曉中的兩個“曉”意思的不同，“春曉”：曉，早晨。“不覺曉”:曉，天亮了。

　　四、說教學重、難點

　　（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

　　（二）難點：對詩的意境的理解。

　　（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

　　五、教法、學法

　　教法

　　１、讀書法：

　　根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。

　　２、創(chuàng)設情境法：

　　利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學生創(chuàng)設美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　學法

　　１、合作法：

　　針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。

　　２、體驗法：

　　用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。

　　教學流程

　　激情導入──初讀古詩，認識字詞──合作交流古詩大意──熟讀成誦，體悟意境 （出示課件）

　　一、激情導入

　　課件創(chuàng)設情景，指導練習說話。

　　1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

　　2、看畫面引導學生練習說話。

　　3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。（課件出示古詩）

　　二、初讀古詩，認識字詞

　　由于學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，了解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上二年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。

　　經(jīng)過我反復指導朗讀，孩子們大都能帶有感情、有節(jié)奏的讀這首古詩了，我又拋出了第二個游戲：

　　幫拼音寶寶回家。聽說你們都是熱心的孩子，想不想幫拼音寶寶找回家？于是我拿出了準備好的兩幅畫有小房子的水彩畫，在每一個小房子上寫上了本課應認識的字的拼音，然后將寫有生字的拼音寶寶分兩組發(fā)給學生，并讓他們小組合作比賽，看哪一個組先完成任務。

　　低年級教學認字是一個難點，枯燥死板的教學生字，不僅達不到教學目標，對拼音記憶不深刻，而且還會使學生產(chǎn)生厭煩心理。針對于此，我這樣設計的目的就是想給學生換一種學習氛圍，調(diào)動他們的積極性，讓他們在玩中體會到學習知識的樂趣，而且我將他們分為兩組進行比賽，讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽，不僅培養(yǎng)了學生們的合作意識，而且在無形中還向?qū)W生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后。

　　看到孩子們積極熱情的合作情形，我也情不自禁地加入到他們中去，和他們一起體驗、感悟合作、競爭的刺激與快樂。

　　三、合作交流古詩大意

　　對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞進行引導、點撥，幫助學生理解：

　　如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導學生觀察書上的插圖，結合自己已有的學習經(jīng)驗和基礎合作交流，理解詩句的意思。

　　這樣入情入境的理解，不僅有利于培養(yǎng)學生的思維想象力和口語表達能力，而且也大大調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)新思維。

　　四、熟讀成誦，體悟意境

　　引導學生在熟讀、理解詩意的基礎上背誦這首詩是不成問題的，而如何引導學生體悟詩的意境，和作者有如同樣的感受是重點也是難點。對此教學我采用了兩種方法：

　　１、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。

　　２、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。

　　短短的幾分鐘，孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想。看到那一幅幅五顏六色的圖畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造性靈感而喝彩！

春曉說課稿2

　　一、說班級情況

　　二(1)班共有學生47人，他們愛讀古詩，有的學生能背誦五十幾首。我感覺學生背古詩不吃力，一會兒就能背一首，只是在理解詩意上

　　有點難度。還有，有的古詩學生雖然會背了，但表達不出詩的意境。在理解詩意和感受意境方面，需要老師的引導。

　　二、說教材

　　《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一****來，不

　　知不覺天已亮了，聽到四處鳥的婉轉叫聲。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好，連睡覺都那樣的舒服，不知不覺天就亮了。為后文作者

　　感悟春光不能永駐埋下伏筆。“眠”：睡覺。“不覺曉”：曉，天亮;不覺曉就是不知不覺天就亮了。“聞”：聽到。“啼鳥”：鳥的鳴叫

　　。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風雨的聲音，不知道春花又落了多少。全詩平實自然，蘊涵深厚，字里行間流露出詩人對春天的喜愛，對落花

　　的惋惜，提示讀者春光短暫，應該加倍珍惜才是。《春曉》的語言平易淺近，自然天成，一點也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真

　　情真，就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩人的生命，跳動著詩人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。詩人情與

　　境會，覓得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，這是最自然的詩篇，是天籟。

　　三、說教學目標

　　1.學會本課生字“曉、眠”，能按筆順正確的書寫，知道這些字在詩句中的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春曉》。

　　3.初步理解這首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　四、說教學重難點

　　重點：正確、美觀地書寫生字;有感情地朗讀和背誦《春曉》。

　　難點：理解這首古詩的意思。

　　五、說教法學法

　　第一步：導入(指名背古詩《春雨》、《春夜喜雨》,復習上節(jié)課的內(nèi)容)

　　第二步：會讀(初讀古詩，認識字詞)

　　多種形式練讀古詩(教師范讀古詩;學生自讀古詩、指讀、糾正不正確讀音;合作學習，小組讀一讀、比一比)

　　第三步：讀懂(合作交流古詩大意)

　　對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞進行引導、點撥，幫助學生理解：如第一句詩中抓住“春

　　眠”、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導學生觀察書上的插圖，結合

　　自己已有的學習經(jīng)驗和基礎合作交流，理解詩句的意思。

　　第四步：誦讀(熟讀成誦，體悟意境)

　　師示范背誦，學生模仿，掌握節(jié)奏，停頓，知道押ao韻，感受詩的意境。配樂唱詩。

　　第五步：積累(課外延伸，背有關春天的古詩)

　　第六步：寫字(識記、描紅、臨寫)

　　寫字指導。“曉”右上角沒有點，試著與“繞”比較記憶。

　　“眠”，根據(jù)偏旁識記。