小學《黃山奇松》的說課稿范文（通用3篇）

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的小學《黃山奇松》的說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學《黃山奇松》的說課稿1

　　教學內容及重點難點分析：

　　《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名松。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。

　　本課的訓練重點及難點是在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時的教學中，不斷滲透、內化、鞏固。

教學對象及其學習需要分析：

　　心理學認為，小學生具有好奇、好動的特點，他們在一節課中持續注意的時限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學生學習的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊，對黃山奇松的姿態缺乏感性認識。多媒體教學聲像并茂、視聽結合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學生的注意，激發學生的想象，發展學生的創造能力。

　　新課程標準要求：各學科能夠結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　第一課時教學后，學生已經學會了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語的意思。但基于學生思維的深刻性、語言的表達上仍欠缺，因此，本節課重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。

教學媒體選擇與應用設計：

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”創造是人類的天性，人人都具有創造的潛能。在語文教學中，多媒體以先進的科學技術含量，營造了創造的氛圍，激發學生創造的潛能，將兒童引向創新學習之路。

　　一、運用媒體 以畫想象 催化感知

　　利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，我用課件出示三大名松的圖象，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。

　　二、媒體演示 激情體驗 激勵想象

　　針對課文的重點，我用多媒體著力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。

　　三、利用媒體 以實引虛 放飛想象

　　課文第三自然段的'第一句話勾勒了黃山松的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。我隨即用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。

評析與思考：

　　現代信息技術為教學改革提供了機遇。它使傳統教學變多元化、立體化，并使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動其參與意識，并讓其成為課堂活動的主體，培養其動手動腦的主動性、創造性。

　　分析這堂信息技術與語文學科整合的實驗課：教師的工作富有創新性；學生的學習體現研究性、實踐性；信息技術與設備體現了工具性。創設了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關系，大大改變了學生學習的行為，使之更具主動性、互動性、創造性，使學生的個性得到了充分的張揚，關注了學生的可持續發展。體現了基于“整合”的理念：素質教育的思想和建構主義的學習觀；能力培養、主體性發揮與發展的教學目標觀；教師是設計者、組織者、引導者、幫助者，學生是現實學習的承擔者與發動者的教學活動觀；以及信息技術是學習工具與資源的技術觀。

　　整合的課堂，學生需注重讀書、注重發現、注重質疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術，才有希望達到信息技術促進學習改善的目的。只要我們能按照新的課程標準施教，充分利用現代信息技術，樹立新的教學觀、新的教師觀、新的學生觀、新的質量觀、新的評價觀，就能提高語文教學質量。

　　小學《黃山奇松》的說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情全文共3個自然段，每個自然段可自成一段第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗

　　2、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句

　　4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話

　　這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

　　3、教學重點：

　　本課的訓練重點是利用多媒體的優勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”。

二、說教學策略

　　1、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學活動。

　　2、創設情境通過視頻、音頻、文字、圖片等，創設情境，讓學生進入“旅游”境地，感受黃山松樹的奇美。

　　3、朗讀感悟讓學生反復朗讀，通過對關鍵詞句的品味、聯想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。

　　4、化語為畫學生讀懂文本語言、浮現語言形象，用電腦繪制名松形象。

　　5、讀寫結合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫。

三、說教學過程

一、導入課文

　　1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區和旅游勝地？

　　【設計意圖】[調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情]

　　2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網頁，進入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片，說說自己的感受。

　　【設計意圖】[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣]

　　3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。（補充完整題目：奇松）

　　【設計意圖】[據題提出閱讀專題一個，既培養了學生的質疑能力，又能以此為主線，展開自主學習系列活動]

　　4、據題質疑：黃山松奇在哪兒？

　　二、初讀感知

　　1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：

　　【設計意圖】[整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力]

　　（1）自讀課文，讀得正確、流利，并結合上下文初步領會生字詞的意思，不能解決的加下劃線

　　（2）三個自然段分別寫了什么？

　　（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？

　　2、自學課文

　　3、讀后檢測交流

　　4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？

　　5、小結：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。

　　三、精讀第一節

　　1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：

　　（1）默讀第一節，想想黃山松奇在哪兒？

　　（2）聯系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”

　　【設計意圖】[訪問“說文解字”，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現因材施教的具體體現]

　　2、學生返回首頁自學

　　3、同桌討論

　　4、學生顯示網頁內容進行交流。

　　（1）學生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，并點擊第二句話，出現黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特

　　【設計意圖】[語文姓“語”，網絡環境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握]

　　（2）讀好第二句

　　（3）學生點擊第一句話，聯系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。

　　（4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思。

　　（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。

　　5、齊讀第一節，再次完整地感受黃山松的奇特。

　　四、精讀第二節

　　1、進入“閱讀指南”的“第二節導讀”，呈現：

　　（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會到的

　　（2）聯系課文說說“飽經風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

　　（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創造天地”試一試

　　【設計意圖】[利用網絡優勢，給學生創設創造性學習的空間學生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪“內心視像”，在相互評價中碰撞出創新的火花 ]

　　2、學生自學，同學之間可以交流討論

　　3、學生顯示網頁內容進行交流

　　（1）感受“迎客松“之奇

　　A、學生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，并點擊這句話展示“迎客松”的圖片，進一步感受迎客松的奇特

　　B、部分學生把優秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評

　　C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情

　　（2）感受“陪客松”之奇

　　A、學生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特

　　B、部分學生把畫好的陪客松的畫發送到大屏幕，師生點評

　　C、讀好這句話

　　（3）感受“送客松”之奇特

　　A、學生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會

　　B、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客松的奇特

　　【設計意圖】[展示是最好的學習為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品在發布自己作品的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發起內心的創造欲望，有利于個性的發展和創造力的養成 ]

　　C、讀好這段話

　　（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特

　　（5）看圖描述三大名松

　　4、部分學生把造的句子發送到大屏幕，師生點評

　　五、精讀第三節

　　1、進入“閱讀指南”之“第三節導讀”，呈現：

　　1）默讀第三節，想想“千姿百態”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態？可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態的松樹

　　（2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

　　（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎？

　　【設計意圖】[讓學生選擇最喜歡的寫一寫，并發布到網上，把作品展示給大家充分體現了自主學習，實現了讀與寫的完美結合 ]

　　2、學生自學 3、學生打開網頁交流

　　【設計意圖】[利用網頁，展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受]

　　（1）展示圖片理解“千姿百態”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會松樹姿態之奇

　　（2）部分學生把寫好的片段發送到大屏幕，師生點評

　　（3）讀好這一節

六、總結全文

　　1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？

　　2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說

　　【設計意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體，這一教學過程符合學生的認知規律同時，引導學生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的熏陶]

七、課外延伸

　　讀完課文，你還想知道什么？