一年級《要下雨了》說課稿

　　說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面是小編為你整理了“一年級《要下雨了》說課稿”，希望能幫助到您。

　　一年級《要下雨了》說課稿（1）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們：

　　大家好，我說課的內(nèi)容是人教版一年級下冊第16課《要下雨了》，我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

　　《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。

二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象是快要下雨的征兆。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。

三、說教法學(xué)法

　　在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)用“3143”情境課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學(xué)為核心，按四步教學(xué)流程進(jìn)行操作，這四步是：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題；

　　2、憑借情境，自主構(gòu)建；在這一步里，先讓學(xué)生自主嘗試，再分小組合作學(xué)習(xí)，最后探究點(diǎn)撥；3、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；

　　4、聚焦情境，評價(jià)反思。學(xué)生通過“看圖體驗(yàn)，思考問題，朗讀，拓展”等學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。

四、說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　1、出示課件看圖片，揭示課題。

　　2、過渡：除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《要下雨了》

　　3、板書課題。

　　二、憑借情境，自主構(gòu)建

　　（一）充分自讀，整體感知

　　1、認(rèn)讀字詞。

　　2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

　　2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；標(biāo)出自然段的順序號。

　　（二）、由扶到放，學(xué)習(xí)課文

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。

　　（1）、指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　（2）、學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。

　　（3）、分角色朗讀對話。

　　（4）、重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

　　（5）、小結(jié)方法：讀、畫。

　　2、按以上方法小組合作學(xué)習(xí)四至七自然段。

　　（1）、學(xué)生讀、畫。

　　（2）、匯報(bào)交流。

　　3、 放手學(xué)習(xí)八、九段

　　▲啟發(fā)學(xué)生思考：

　　（1）、聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？

　　（2）、天真的下雨了嗎？

　　▲指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語氣。

三、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

　　1、我正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著改作業(yè)呢！

　　____正_____呢？

　　2、口頭填空

　　（1）、 要下雨了，燕子____________。

　　（2）、 要下雨了，小魚____________。

　　（3）、 要下雨了，螞蟻____________。

　　（4）、 要下雨了，天氣____________。

　　3、課外拓展：你還知道下雨前會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？

四、聚焦情境，評價(jià)反思。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生背誦課文內(nèi)容。

　　一年級《要下雨了》說課稿（2）

　　《要下雨了》是一年級下冊第四單元的一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能“展開想像，獲得初步的.情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。

【說目標(biāo)】

　　兒童有與生俱來的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

　　1、自主學(xué)會5個(gè)生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。

　　3、激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

【說教法學(xué)法】

　　《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

【說教學(xué)流程】

　　（一）、談話導(dǎo)入：

　　１、同學(xué)們，今天可愛的小白兔要和我們一起上課，它給我們帶來了一個(gè)發(fā)生在它身邊的一件有趣的事。看誰聽得最認(rèn)真、學(xué)得最認(rèn)真。

　　２、請同學(xué)們齊讀課題。

　　（點(diǎn)評：采用談話導(dǎo)入，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

　　（二）、讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　１、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀完后標(biāo)出自然段。

　　２、指名分段讀課文。聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，聽他們讀得怎么樣，還要想想小白兔都碰到誰了？

　　（點(diǎn)評：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）

　　３、那就先讓我們來看看小白兔和小燕子都說了些什么？

　　３、那就先讓我們來看看小白兔和小燕子都說了些什么？

　　（1）師范讀課文的２、３自然段。

　　（2）說說聽了之后，你知道了什么？（同學(xué)們說得真不錯(cuò)，那現(xiàn)在就聽聽大家讀得如何？）

　　（3）先來一起學(xué)習(xí)一個(gè)二類字“喊”。這是什么字，你怎么記它？誰來喊一喊。那就請同學(xué)們自己練習(xí)小白兔的話。指名來讀；師生分角色朗讀。

　　（點(diǎn)評：在學(xué)習(xí)中學(xué)會生字。不僅了解了字的意思，又記住了生字。）

　　（4）小白兔是大聲喊著說的，小燕子呢？我建議你可以邊做動作邊讀文。（點(diǎn)評：這里也有兩個(gè)二類字“潮濕”你有好的記憶方法介紹給大家嗎？低段學(xué)生注重識字、積累，在會認(rèn)會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。）

　　（5）指名朗讀課文。

　　４、小白兔聽了燕子的話，心想是要下雨了嗎？這時(shí)它碰到了小魚，小魚會和它說什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的４、５自然段。

　　（１）指名回答，小魚在做什么？

　　（２）分組來讀這兩個(gè)自然段。

　　（３）同學(xué)們，你們來感到“悶”的時(shí)候嗎？現(xiàn)在來讓我們看看這個(gè)字。你打算怎么記？

　　（理解“悶得很”“透透氣”。新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在體會人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時(shí)評價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，多讀多練，理解感悟。小魚和燕子說的話是課文的重點(diǎn)句。我先用投影出示句子，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)自學(xué)能力，先讓學(xué)生自己讀，讀懂后獨(dú)立完成題目，然后校對。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生以各種形式分角色朗讀。如男女生分角色，個(gè)別選自己喜歡的角色讀，最后細(xì)讀結(jié)束后，讓學(xué)生上臺表演，戴上小白兔和小燕子、小魚的頭飾，從而把朗讀推向高潮。）

　　５、燕子低飛，小魚游到水面，小螞蟻在干什么呢？我想請一個(gè)勇敢的孩子大聲地讀給大家聽，誰愿意讀第７自然段？

　　（１）評價(jià)，讀得如何？

　　（２）螞蟻在做什么？你知道它在搬什么嗎？為什么要搬家？

　　（點(diǎn)評：由“扶”到“放”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并用到實(shí)踐中去）

　　６、課間休息：

　　（點(diǎn)評：低年級學(xué)生注意力時(shí)間有限，因此課堂中的小歌曲，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。同時(shí)本歌是唱“小雨”的歌，符合不本課內(nèi)容。）

　　７、同學(xué)們這首小雨唱得真不錯(cuò)！剛才我們知道燕子低飛說要下雨，小魚游到水面說要下雨，螞蟻搬家也說要下雨，到底下了嗎？讓我們一起來讀一讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　8、雨下了嗎？小燕子、小魚、小螞蟻說得還真準(zhǔn)！那除了書上的三種，你還知道其它的下雨前的征兆？

　　（點(diǎn)評：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。）

三、學(xué)習(xí)寫生字。

　　（點(diǎn)評：寫字指導(dǎo)，十分有必要。通過寫字教學(xué)，達(dá)到“以字育德，以字啟智，以字益美，以字鍵體”。就是用字來培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德；用字來開啟學(xué)生的聰明才智。用字獲得學(xué)生的審美觀點(diǎn)。）

四、作業(yè)：（二選一）

　　1、在生活中找一找課文中的其它生字，看誰找得多，記得準(zhǔn)。

　　2、收集“下雨前的征兆”，并告訴你的朋友。

　　（點(diǎn)評：作業(yè)是學(xué)生獲取知識、形成能力培養(yǎng)情商的重要方式。不僅拓展知識，也拓展學(xué)生的思維。）