七年級《回憶魯迅先生》教學設計
七年級《回憶魯迅先生》教學設計1
課時
2課時
授課時間
20xx年5月
教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）
1．知識與技能
（1）記憶本課中出現的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關系。
（2）能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
（3）能夠理清文章中的主要事件并進行概括。
（4）學習作者選擇生活中的點滴來表現人物的特點的方法。
2．過程與方法
（1）自讀，梳理事件。
（2）小組探究，分析人物特點。
（3）品悟白描的描寫特色。
3．情感、態度與價值觀
（1）感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。
（2）感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
二、教學過程
第一課時
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、導入新課
教師談話導入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預習準備：自讀課文，學習課內生字詞；查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流：教師檢查預習，學生匯報學習所得。
培養學生的自學習慣，激發學生學習新課的興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。
2、作者的選材有什么特別之處？在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著偉大光環的革命家、思想家和文學家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份？哪一個事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。
3、魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量地、細致地記述他生活中的瑣事，為什么要這樣選擇？
學生分小組按要求進行探究學習。匯報、交流。
參考小標題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
培養學生的概括、分析能力，培養學生捕捉選材的能力。
3、課堂小結
教師引導小結：
1、全文寫了這么多事件，是否雜亂？
2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友，你會仿照本文選一些小事例嗎？
學生自由發言。
第二課時
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、回顧導入
教師引導學生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?
學生回顧課文內容。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、讀一讀“明朝會”，你能理解此刻的海嬰嗎？這段文字讀來有什么感受？為什么會這樣？
2、細讀課文，還有哪些內容打動了你，說說自己的感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢？
4、你還能提出什么問題？
學生分組探究，在課文旁邊坐批注。
交流。
培養學生的理解能力和表達能力。培養學生提出問題的能力。
3、歸納總結
教師介紹白描手法。
學生筆記。
4、拓展提高
片段練習。
三、板書
慈愛的父兄博聞的學者
敬業的偉人風趣的智者尊敬愛戴
回憶魯迅先生
可敬的長者熱情的主人深切懷念
無畏的勇者堅強的病人
蕭紅：1911年出生于黑龍江呼蘭縣一個地主家庭，1930年因反抗家庭包辦婚姻而離家出走，1934年，在魯迅的幫助下來到上海，抗戰爆發后，蕭紅輾轉來到香港，1942年病逝于九龍。魯迅是蕭紅精神和文學上的導師，為了培育這朵中國女性文學園圃中的奇葩，魯迅甘做春泥，在她的作品中傾注了大量心血。在魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續發表了《馬伯樂》《呼蘭河傳》《回憶魯迅先生》等作品。建議閱讀代表作：《小城三月》《呼蘭河傳》《生死場》
白描：中國畫的一種技法，純用墨線勾勒，不著顏色，注重細部刻畫（眉、眼、褶皺、神情），也是文學創作的表現手法之一，抓住描寫對象的主要特征，注重細節刻畫，不加渲染、烘托，也無更多解釋、說明，僅用簡練、冷靜的筆墨刻畫鮮明生動的形象。
七年級《回憶魯迅先生》教學設計2
教學目標：
1.學會本課生字、新詞，回憶魯迅先生教學設計。
2.能通過讀課文，了解表現魯迅性格特點的幾件事情。
3.能聯系上下文，理解含義深刻的句子。
4.學習魯迅關心愛護他人、堅信科學、勇敢無畏的精神。
教學重難點：
了解表現魯迅性格特點的幾件事情。能聯系上下文，理解含義深刻的句子。學習魯迅關心。
教學準備：學生課前預習，收集魯迅先生的資料
教學過程：
一、導入：
同學們，談到魯迅也許我們對他并不陌生，你對這位偉大的文學家、思想家和革命家有哪些了解呢?
學生匯報自己收集資料的情況，教師總結：
魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。
本文的作者是他的學生蕭紅，有人說她寫這篇文章是帶著一個女兒對父親的崇敬來寫的，下面我們就伴隨著作者一起去看看日常生活中的魯迅到底是什么樣子的吧。
下面我們邊讀邊思考課后第一題，并且自學本課的生字詞語。
二、根據學生的匯報教學
1、 教學魯迅喜歡笑的特點。
①結合生活中的人說說喜歡笑的人有哪些性格特點?(樂觀爽朗，平易近人)
②課文還有哪些地方也寫到了魯迅先生的笑?這種寫法叫什么?有什么好處?
2、教學魯迅先生走路的特點。
①課文用了那幾個動詞來寫走路快的特點的?向學生講解魯迅這個筆名的由來，(魯迅自謙：取取愚魯而迅行)指導學生有意識地朗讀。
②結合生活實際說說，走路快的人有哪些性格特點?
3、教學魯迅先生不講究穿著的特點，
①你如何理解“誰穿什么衣裳我是看不見的。”
“你的裙子配的顏色不對，并不是紅上衣不好看，各種顏色都是好看的，紅上衣要配紅裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的'就不行了;這兩種顏色放在一起很渾濁……你沒看到外國人在街上走的嗎?絕沒有下邊穿一件綠裙子，上邊穿一件紫上衣，也沒有穿一件紅裙子而后穿一件白上衣的……”
人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;腳長的女人一定要穿黑鞋子，腳短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比橫格子的還好;橫格子的胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著，更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的把人顯得長，橫的把人顯的寬……”
4、教學魯迅先生接待客人的部分
①作者寫了自己幾次到魯迅先生家里做客，第一次用反復的修辭手法目的是為了表現魯迅的什么性格特點?
②怎樣理解“天晴了，太陽出來啦”“魯迅先生和他的夫人都笑了，一種對于沖破憂郁的嶄然的會心的”這句話?
教師講解時代背景。
分角色讀讀這一部分。
5、教學魯迅先生怎么對待青年部分
①體會魯迅先生對學生嚴格要求，結合同學們的書寫談談。
②在魯迅先生的看似矛盾的做法中，體會學生關心青年，教師補充講解阿累《一面》
6、教學踢鬼部分
①結合變化無常、躊躇兩個詞語，聯系上下文來理解文章內容理解魯迅相信科學，勇敢無畏的品質。
②“倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好，因為給了他一個重新做人的機會。”
文中的鬼在課文中指哪些人，為什么魯迅能夠改變他們?
③教師補充講解魯迅棄醫從文和魯迅的《藥》以及《紀念劉和珍君》
真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?
從踢鬼這件事，你看出魯迅先生身上具有什么樣的品質?
三、總結魯迅先生到底是怎樣的一個人?師生共同總結。
觀察圖片魯迅，用自己的話來敘述。
四、這一節課你學會了哪些寫作方法，怎么來寫“活”一個人?
寫人要抓住特點，而且要通過具體的事情來體現。
作業設計：寫一個你熟悉的人，抓住一個方面的特點。(片段)
師生相互評論，然后交流。
板書設計：
笑聲——樂觀爽朗
走路——雷厲風行
衣著——樸素為美
待客——平易近人 幽默風趣
讀信——關心青年 愛憎分明
踢鬼——相信科學 勇敢無畏
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