《小蝌蚪找媽媽》說課稿范文4篇

　　作為一名教職工，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《小蝌蚪找媽媽》說課稿范文，歡迎大家分享。

　　《小蝌蚪找媽媽》說課稿范文1

　　說教材

　　這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現了小蝌蚪的變化過程。

說目標

　　這是一篇一年級的課文，在低年級的語文學習中，識字是主要任務，根據低年級孩子的特點，因此我把“認識“灰、迎”等8個生字。會寫“有、什、么”等6個生字”定為本課的目標之一。把有感情地朗讀好課文定為本課的另一重要的教學目標。

　　說教法：本課的基本教學方法為情境教學法、以讀代講法，輔助于遷移法。

學法指導：

　　1、讀、劃、演、品

　　2、感情朗讀

　　3、遷移訓練

　　情感是學生學習的驅動力，遷移學習的能力是素質教育必不可少的質素。

說教學程序

　　一、尋人啟示導入，激發學生興趣

　　興趣是誘發學生學習方法動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。學生能對本堂課產生濃厚的興趣，那你的這節課就已經成功了一半。因此，我在上課伊始設計了從一則“尋人啟示”。

　　尋人啟示

　　大家好！

　　我是你們的朋友小蝌蚪，我生下來就沒有見過媽媽，當我看到別的小動物高高興興地和自己的媽媽一起玩耍時，我好羨慕呀！可我不知道自己的媽媽在哪里，也不知道媽媽長的什么樣，你們能幫我找找媽媽嗎？如誰能幫我找到媽媽，請撥打我的手機：139xxxx。我一定會好好地謝謝他的。

　　小蝌蚪

　　20xx年3月

　　這則啟示一出來，立刻激發了孩子們濃厚的興趣，而且孩子們也是極富同情心的，因此很快就把孩子們引進了課文中。

　　二、自主識字，掃除障礙

　　低年級的課堂教學，以識字為主，在學習生字的過程中，首先讓孩子們仔細觀察，自主識字，然后在老師的引導下，觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，孩子再自己臨寫，交流匯報自己記憶生字的好方法。

　　三、精讀課文

　　1、學習第一自然段

　　因為本文是一篇看圖學文，所以在學這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點？再結合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）由于這幾個詞很有特色，因此我相機安排了一個比較詞語：“大腦袋”和“大大的腦袋”“長尾巴”和 “長長的尾巴”讓孩子們通過比較領悟到兩個詞的不同，體會小蝌蚪的特點，緊接著讓孩子們練習說話：仿說：寬嘴巴、黑身子。伺機積累詞語，及時地把這種能力內化為孩子們自己的知識，為他們今后的寫話打好基礎。再在孩子們理解詞句的基礎上指導孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。

　　2、學習第二自然段

　　（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。

　　（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖）

　　（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？

　　（4）練習說話：小蝌蚪看到鯉魚媽媽教小鯉魚捕食，心里會想些什么？

　　因為這樣的.場景跟孩子們的生活比較接近，孩子們也大多有過這樣的體驗，因此我覺得這是一個很好的練習說話的時機，相信孩子一定能說得很好。

　　（5）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。

　　（6）指導朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）

　　（7）看著動畫，給動畫片配音。

　　對于低年級的孩子來說，用這種入情入境的方法，把孩子帶入到特定的情境中去朗讀課文，他們會很快進入角色，同時也能讀得聲情并茂。

　　3、學習第三自然段

　　小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？

　　（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。

　　（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖）

　　（3）表演“追上去”。

　　（4）指導朗讀好本段，（重點讀好對話）

　　（5）分角色朗讀

　　（6）給動畫片配音。

　　這一自然段和前一自然段結構相同，有上一節的學習做基礎，因此這一段，我采取半扶半放的方法引導孩子們學，旨在教給他們學習的方法。有一位教育者說得好， “授人以魚，不如授人以漁”，教育的最終目的不是為了傳授已有的東西，教師教的目的也是為了不教。由此可見，教給孩子學習方法是多么得重要。

　　4、學習后面幾段

　　（1）出示課件（總結前兩自然段的學習方法）

　　（2）小組合作學習，出示自學提示：

　　觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？

　　小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。

　　畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。

　　小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？

　　組內分角色讀一讀。

　　（3）匯報交流。

　　由前面的老師教到半扶半放地學，再到現在的小組合作學，就水到渠成了，孩子們合作學習的過成其實就是把老師教給的學習方法內化為自己能力的過程，這種由理論知識再到實踐的過程，對于孩子們掌握知識，提高能力都不失為一個很好的方法。

　　5、總結全文

　　再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個知識點再一次強化。

　　6、實踐拓展

　　你還知道關于青蛙的哪些知識，交流。

　　你還想知道有關青蛙的哪些知識？

　　7、課件出示課堂作業（填空）及時鞏固所學的知識，能夠幫助孩子記憶。

　　8、指導寫字“變、條”

　　觀察字在田字格中的占位情況。