《長方體的表面積》說課稿范文3篇

　　引導語：作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《長方體的表面積》說課稿范文，歡迎大家分享。

　　《長方體的表面積》說課稿范文篇1

　　設計說明

　　本節課本著“讓學生的自主探究活動貫穿課堂的始終”的原則，讓學生充分自主學習，通過研究、討論、操作，從而得出結論，激發了學生的學習興趣，培養了學生的思維能力和實踐操作能力。

　　1．為學生自主學習創造條件。

　　在教學設計中，發展學生的自主學習能力。一個問題的解決是學生認識上的一個跨越，只有留給學生充分的時間，學生才能有所發現、有所創造。所以在把長方體的展開圖展現在學生面前時，要留給學生充分的思考時間，這樣才能促進學生的思維發展，讓學生的思維在思考的過程中不斷得到完善。

　　2．以動手操作促進學生的思維發展。

　　在教學長方體的表面積的計算方法時，先讓學生動手展開長方體，展示出6個面。通過對比長方體與其展開圖，深刻地體會長方體各個面的面積之和就是它的表面積，掌握長方體6個面之間的關系，抓住推導長方體的表面積的計算方法的關鍵，然后讓學生通過小組合作共同探究長方體的表面積的計算方法。在這一過程中，讓學生充分發表自己的見解，選擇適合自己的方法，不但調動了學生學習的積極性，更有助于學生形成探究性的學習習慣，培養創新意識。

課前準備

　　教師準備 PPT課件、長方體紙盒

　　學生準備 長方體紙盒、剪刀

教學過程

　　⊙創設情境，激趣引入

　　1．創設情境，提出問題。

　　手工課上，同學們要做一個長方體包裝盒，老師提出了制作要求：長是7厘米，寬是5厘米，高是3厘米。做一個這樣的長方體包裝盒至少要用多少紙板呢？（學生交流）

　　2．這就是我們這節課要學習的新知識——長方體的表面積。

　　設計意圖：在新課的開始，創造一個動手操作的活動，既能激發學生的學習興趣，又能引出新知，為新課的學習作鋪墊。

　　⊙啟發引導，探究新知

　　1．建立長方體與其展開圖之間的對應關系。

　　（1）課件出示長方體紙盒（6個面都是長方形），提出探究問題。

　　①把這個長方體紙盒展開后，在展開圖上你能找到長方體紙盒的各個面嗎？

　　②你能根據長方體的長、寬、高確定展開后每個長方形的長和寬嗎？

　　（2）組織學生四人一組，展開長方體紙盒并做好標注。

　　（3）學生展示長方體紙盒的展開圖，說明每個長方形與原長方體長、寬、高的關系。

　　方法一 全部拆開，把相對的面擺放在一起組成三大部分。

　　方法二 把長方體紙盒剪成面積相等的兩大部分。

　　方法三 把長方體紙盒的6個面剪成上、下面和4周三部分。

　　設計意圖：讓學生經歷把長方體展開的過程，進一步了解立體圖形與平面圖形的關系，培養空間觀念，為下面探究表面積的.計算方法作鋪墊。

　　2．探究長方體的表面積的計算方法。

　　（1）課件出示例題：做一個這樣的包裝盒至少要用多少紙板？（單位：cm）

　　（2）理解概念。

　　①思考：求至少要用多少紙板就是求什么。（所有面的面積之和）

　　②呈現概念：長方體6個面的面積之和叫作它的表面積。

　　（3）探究算法。

　　①思路點撥：求至少要用多少紙板就是求這個長方體6個面的面積總和是多少，也就是求它的表面積。

　　②學生獨立思考，嘗試計算。

　　③算法展示。

　　《長方體的表面積》說課稿范文篇2

　　教學目標：

　　1、通過動手操作，理解長方體的表面積的意義，由此建立表面積的概念。

　　2、能根據現實情景和信息，通過動手操作、小組合作、觀察思考等方法，去探求長方體的計算方法，初步培養學生的探求意識和探求能力。

　　3、使學生感受數學與生活的密切聯系，培養初步的數學應用意識，并在探究過程中獲得積極的數學情感體驗。

教學重點：理解長方體的表面積的意義，建立表面積的概念。

教學難點：掌握長方體的表面積的計算方法。

教學流程：

一、復習舊知，引入新課

　　1、復習長方體的特征。

　　師：同學們，我們上節課已經認識了長方體，知道它們是由6個長方形圍成的立體圖形。那么它們都有哪些特征？

　　生：長方體有6個面，12條棱，8個頂點，相對的面完全相同（特殊情況有兩個相對的面是正方形），相對的棱長度相等。

　　2、師：同學們說得真好，都已經掌握了長方體的特征。那么今天我們繼續來研究長方體，一起來探究一下長方體的面。

二、實踐操作、探究新知

　　1、教學長方體表面積的概念。

　　師：現在老師手中有一個長方體紙盒，昨天同學們回家也都做了一個，剛才我們說長方體有6個面，他們分別是，（邊說邊指），那么如果我們沿著長方體的某些棱剪開，再展開，會是什么形狀呢？

　　接下來學生動手剪（強調要求）

　　師：請同學們仔細觀察，展開后，你發現了什么？

　　生：我發現原來的立體圖形變成了平面圖形。

　　生：我發現長方體展開后還是由6個長方形組成的。

　　師：同學們觀察得真仔細！演示（實物展開后貼在黑板上）

　　師：同學們，你們現在還能像中一樣找到剛才指出的前面嗎？后面又在哪里呢？你還能找出上、下、左、右分別在什么地方嗎？

　　生：能。

　　師：那么請你們在自己的長方體展開圖中標出上、下、左、右、前、后。

　　師：觀察長方體展開圖，回答下面的問題：

　　（1）我們知道長方體有6個面，哪些面的面積是相等的？

　　生：前后面，左右面，上下面是相等的。

　　師：為什么？

　　生：長方體相對的面完全相同。

　　（2）每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關系？（同桌合作）

　　生：上、下每個面的長和寬是長方體的長和寬，每個面的面積是長x寬；前、后每個面的長和寬是長方體的長和高，每個面的面積是長x高；左、右每個面的長和寬是長方體的高和寬，每個面的面積是寬x高。

　　師：同學們，像這樣我們把長方體6個面的總面積，叫做長方體的表面積。

　　（板書：表面積）

　　（2）計算長方體的表面積。

　　師：那么怎樣求長方體的表面積呢？

　　小組合作：1，先獨立思考，記錄下自己的方法。

　　2，小組內交流，探討哪種方法更簡便。

　　學生作業展示：長x寬x2+長x高x2+寬x高x2

　　或者（長x寬+長x高+寬x高）x2 分別解釋

　　出示例1：做一個微波爐的包裝箱，至少要用多少平方米的硬紙板？（出示）

　　問題：要求至少要用多少平方米的硬紙板，實際上就是求這個長方體包裝箱的什么？

　　生：實際上就是求這個長方體包裝箱的表面積。

　　根據上面咱們總結出的公式來求一下表面積

　　方法一：0、7×0、5×2＋0、7×0、4×2＋0、5×0、4×2=1、66（平方米）

　　方法二：（0、7×0、5＋0、7×0、4＋0、5×0、4）×2=1、66（平方米）

　　（3）通過剛才的操作與例題，你覺得計算長方體的表面積需要哪些條件，又該如何計算呢？歸納總結

三、深化提高，綜合應用

　　1、完成教材第25頁練習六的習題。

　　先讓學生獨立完成，再組織交流。

　　2、完成教材第24頁做一做。

　　（1）指導學生讀題，理解題意，讓學生發現本題中“沒有底面”這條信息很重要。

　　（2）先讓學生獨立完成，再組織交流。

四、歸納知識，總結學法

　　師：同學們，時間過得真快，在這節課學習過程中，你有什么收獲或深刻感受和老師、同學說說。