小學三年級數學分一分教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的小學三年級數學分一分教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　小學三年級數學分一分教學設計篇1

　　教學內容

　　北師大版小學數學三年級下冊第五單元P67—69“分一分（一）”

教學目標

　　1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義會認、讀、寫簡單的分數，知道分數各部分名稱，體會分數的作用。

　　2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

　　3、培養學生觀察、思考以及自主探索精神，訓練思維的靈活性。

教學重難點

　　理解分數的意義，能表示簡單的分數。

教具學具準備

　　教具：多媒體課件。

　　學具：正方形、長方形、圓、彩筆等。

教學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　師：今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲的規則，我們現在進行搶答比賽，但回答問題時不用嘴而用時用你的身體語言來表示答案？動腦思考，看誰先想出來。

　　1、課件出示：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）（有的學生拍兩下手、伸出兩個手指、跺兩次腳……）

　　2、課件出示：老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）

　　3、課件出示：老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發表意見。）

　　4、師：拍手或其他身體語言能表示出結果嗎？（不行）為什么呢？（每人只分到半個）

　　師：拍手無法表示出“半個”你能用其他方式表示半個蘋果嗎？請發揮想象，大膽創造出表示“一半”的方法。可以畫圖形，也可以發明一種符號來表示。

　　5、學生在小組內動手創作，交流，在全班展示交流想法。

　　有的學生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用2從中間畫豎線隔開，有的用o畫線隔開，有的把繩子對折來表示物體的一半，有的用正方形從中間畫線隔開 來來表示，還有的學生用畫圖來表示。

　　6、同學們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯，這就是一種發明，一種創造，但各種表示方式標準不統一，在這些方法中同學們觀察思考用那種辦法表示“一半”更簡單呢？（1/2）

　　〔設計意圖：教師用游戲來開課，讓全體學生充分參與到課堂中，通過用身體語言來表示結果，能讓學生體會到有些數是不能用整數或小數來表示的，認識到分數產生的必要性和學習分數的必要性。接著讓學生自己設計表示“半個”的方法，學生的思維得到充分的展示。〕

　　二、探究交流，解決問題。

　　1、認識1/2，感受分數的意義。

　　（1）初步認識二分之一的意義。

　　師：這一半蘋果可以用它（師指著1/2）來表示，你知道怎么讀么？（二分之一）一半可以用1/2表示那另一半呢？（1/2）

　　師：老師把這個蘋果這樣分（課件演示分成一大份，一小份），其中的一份可以用1/2表示嗎？為什么？

　　生：它不是一半，因為沒有平均分。

　　（2）、感受1/2

　　師：（總結）這一半蘋果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其實啊，生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看書中67頁的“涂一涂”中給了哪些圖？（課件出示）

　　師：淘氣請大家分別涂出它們的1/2，怎么涂啊？

　　生：涂它的一半！

　　師：對，剛剛我們說過“一半”就是1/2，對呀，可這一半怎么找啊？

　　生：看樹葉，中間有一條線，涂其中的一半就可以了！

　　師：樹葉可以，那沒有線的怎么辦？

　　生：找出它們的對稱軸！

　　師：你都能用以前學過的知識解決這節課遇到的新問題啦，真讓我佩服。那我們只要找到這個圖形的（生：對稱軸），它把這個圖形平均分成（生：兩份），涂其中的（生：一份）就是這個圖形的1/2，是嗎？（生：對）那開始吧！

　　（A）、涂一涂。

　　生獨立完成，再匯報。

　　（B）、找一找。

　　師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？看誰找的最認真，最多！

　　小結：把一個物體平均分成兩份，其中的一份，就是它的1/2。

　　2、認識幾分之幾，進一步感受分數的意義。

　　（1）認識幾分之幾。

　　（A）正方形折出1/4（小組合作學習）

　　師：我們找到了這個分數，其實分數還有很多，比如1/4，你能用正方形紙折一折、涂一涂，想辦法找出1/4嗎？

　　（學生活動，師巡視，并把學生找出的1/4貼在黑板上，并貼出三種1/4的折法）

　　師指名學生說說找到分數是多少？表示什么意思。

　　師課件演示三種1/4的表示方法。

　　師：涂色部分不一樣，都能用1/4表示嗎？為什么？四人一組討論一下。生討論后匯報：都是把一個正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。

　　（B）圓形折出3/8。

　　演示折紙方法后，引導學生觀察能得到哪些分數并涂一涂。

　　師總結：平均分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。

　　（C）長方形折出4/5。師：你能利用長方形紙折出4/5嗎？還能折出幾分之幾。

　　生自由活動，再匯報。

　　（2）說分數。

　　師：如果不用折紙，你能說出一個分數嗎？

　　生：把一個正方形紙平均分成8份，如果取了6份，就用6/8表示。

　　把全班同學平均分成6組，其中的4組，就用4/6表示。

　　（3）你在生活中發現了哪些分數？獲取信息的渠道有哪些？

　　（4）小結：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發現了很多分數，但你們發現了沒有：我們都是在怎樣分的基礎上才得到分數的？

　　生：平均分。

　　師：對了，把一個物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示，取其中的幾份，就用幾分之幾來表示。

　　（三）分數各部分的名稱及讀寫法。

　　像1/2，1/4，3/8，……都是今天學習的——分數。（板書：像1/2，1/4，3/8……都是分數）

　　師：仔細看老師寫了一個分數。（板書：3/4）仔細看一看，分數是由幾部分組成的？仔細看一下課本，你又知道了什么？

　　生匯報。

　　教師小結：（課件演示）一個分數，分數中間的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下面的數叫分母，表示平均分的份數；分數線上面的數叫分子，表示取的份數。

　　師：在寫分數時，我們先寫分數線，再寫分母，最后寫分子，這個數讀作：四分之三。（板書：四分之三）

　　師：其實我們生活中處處有分數，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能聯系生活，用幾分之幾說一句話嗎？與同桌說一說。

　　〔設計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，親身經歷“分數”的探索過程，切實感悟“分數”的真正內涵；同時，在找一找的過程中，把剛學習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數學源于生活，生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概念的理解更加深刻。〕

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、教材68頁中間圖。

　　（1）這四個圖能表示哪些分數？

　　（2）4/4的含義是什么？

　　2、知識拓展。

　　師：根據今天學習的內容，判斷下面的說法是否正確。

　　因為淘氣吃了1/2塊餅，笑笑也吃了1/2塊餅，所以說明笑笑和淘氣吃的一樣多。

　　3、了解分數的歷史。

　　師：同學們今天我們學習了什么？（分數）課程開始我們同學動腦創造出許多方法來表示一半，在眾多的方法中多沒有1/2這種表示形式最簡單，同學們在短短的一節課的時間里就了解了分數，其實分數的產生經過了漫長的歷史過程。（課件出示分數產生的過程）

　　四、課堂總結。

　　師：今天，老師特別高興，能在這里和同學們一起認識了一位新朋友——分數。通過學習你有哪些收獲和感受，請互相說一說。

　　師：分數和整數、小數一樣充滿了無窮的樂趣。生活中也有很多的分數，回家后可以找一找分數和爸爸媽媽說一說，展示一下你淵博的知識。我們以后還會繼續研究分數。