表演可以提高學(xué)生對詞語的理解能力

　　在低年級的教材中，有許多故事性和形象性都很強(qiáng)的文章，天真活潑的兒童有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的活動，讓學(xué)生在表演中理解詞語，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這種具體的體驗(yàn)方式，不僅把學(xué)生帶進(jìn)了文章的情境中，而且增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力。

　　以《落葉》教學(xué)片斷為例：

　　師：快看，誰來了？他們又是怎么做的呢？用你的讀告訴大家！（學(xué)生讀）小動物們也和你們一樣高興呢！他們是怎樣做的？

　　（師根據(jù)發(fā)言板書“爬、坐、游、躲、藏、飛”這幾個(gè)表示動作的詞語）

　　師：我們來做個(gè)游戲。現(xiàn)在你們就是可愛的小動物。我說一個(gè)詞語，你們就用你們的'動作表現(xiàn)出來。但有一個(gè)要求，看誰的動作有創(chuàng)造性，誰的動作美！

　　（師說，學(xué)生表演，動作各不相同）

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起，比如，你們表演小魚“游”過來，有的這樣……有的那樣……（教師模仿學(xué)生不同的動作）真有意思！還想表演一次嗎？現(xiàn)在比誰做得快！我只說一個(gè)字。

　　師：爬、游、飛、躲……

　　（學(xué)生表演）

　　師：我發(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了！（剩下幾個(gè)學(xué)生完全鉆到桌子底下）

　　師：藏！（學(xué)生一愣，不知怎么辦，因?yàn)樵巽@到桌子底下就和“躲”重復(fù)了，可是一會，他們又鉆到桌子底下了。）

　　師：剛才一個(gè)動作是“躲”，一個(gè)是“藏”，從你們的動作可以知道這兩個(gè)詞的意思有時(shí)候是一樣的，因此我們可以把這兩個(gè)字加起來，就叫──

　　生：“躲藏”。

　　案例一通過表演，學(xué)生對詞語理解了，自然進(jìn)入課文的情境中，并且把自己當(dāng)作文章中的小動物，設(shè)身處地體驗(yàn)到了小動物游戲時(shí)的歡快心情，為下面的閱讀理解奠定了情感基礎(chǔ)。更重要的是通過創(chuàng)造性的表演，體驗(yàn)小動物的快樂情趣，從而把“躲”和“藏”很好地感受了一番。