巧借詞語(yǔ)做“文章”

　　詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)結(jié)合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章。因而詞語(yǔ)在以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。它貫串于語(yǔ)文教學(xué)的始終，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別是中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如果能注意到這一特點(diǎn)，巧妙、靈活地組織教學(xué)，可以使學(xué)生語(yǔ)言能力得到生動(dòng)、活潑的發(fā)展。

　　一 、在閱讀教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　每堂課都有教學(xué)重點(diǎn)，或?yàn)槔斫鈨?nèi)容，或?yàn)?a href="/shiyongwen/xindetihui/">體會(huì)感情，或?yàn)轭I(lǐng)悟哲理。但不論是內(nèi)容、感情還是哲理，都要表現(xiàn)在以詞語(yǔ)為單位的一句句話中。所以讀一句句話，抓住一個(gè)個(gè)詞，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)是突破教學(xué)重點(diǎn)的有效途徑。

　　怎樣抓住詞語(yǔ)突破教學(xué)重點(diǎn)呢？

　　舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時(shí)，學(xué)生初讀課文之后，教師提問(wèn)：秦兵馬俑有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)自己讀讀第三小節(jié)（第三小節(jié)內(nèi)容為：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）學(xué)生很快回答：兵馬俑“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個(gè)性鮮明”。學(xué)生一下子抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握到文章的主要內(nèi)容。“兵馬俑的規(guī)模宏大表現(xiàn)在哪些地方？”一個(gè)問(wèn)題又把“規(guī)模宏大”一詞的理解引向深入，這樣就使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更具體、更透徹。

　　二 、課堂要結(jié)束時(shí)利用詞語(yǔ)總結(jié)、概括。

　　上課時(shí)，老師往往要把關(guān)鍵詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上，這樣使所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明、扼要。在課快要結(jié)束時(shí)，如果能利用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)作以總結(jié)概括，會(huì)使學(xué)生對(duì)這一課內(nèi)容記得準(zhǔn)確，掌握得牢固。例如：一位老師在上《鄉(xiāng)戲》一課臨近下課，指著黑板上的板書(shū)“過(guò)去、簡(jiǎn)單、農(nóng)民、喜歡”四個(gè)詞語(yǔ)要同學(xué)們用上這節(jié)課所學(xué)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“盡管……還是……”說(shuō)一句話，學(xué)生說(shuō)：“過(guò)去鄉(xiāng)戲盡管簡(jiǎn)單，可農(nóng)民還是很喜歡。”幾個(gè)詞語(yǔ)，連成了一句話，既總結(jié)了本節(jié)課內(nèi)容，又練習(xí)了說(shuō)話。

　　三 、結(jié)合練習(xí)中詞語(yǔ)訓(xùn)練說(shuō)話。

　　蘇教版教材有一個(gè)特點(diǎn)就是每課后面的練習(xí)均設(shè)有“讀一讀，再抄寫(xiě)”的內(nèi)容，這是專門進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練的.內(nèi)容 , 其他版本的教材也往往在課后設(shè)有讀寫(xiě)詞語(yǔ)的專項(xiàng)練習(xí)。這些詞語(yǔ)多為課文中的新詞、重點(diǎn)詞。做這項(xiàng)練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生利用這些詞語(yǔ)作提示，回顧課文內(nèi)容，復(fù)述課文。例在教《一夜的工作》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握情況，臨下課，我又把剛上課時(shí)寫(xiě)在黑板條上的詞語(yǔ)出示給學(xué)生，讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)一段話，概括《一夜的工作》的內(nèi)容，學(xué)生做這項(xiàng)的練習(xí)時(shí)，興趣極高，而且把鞏固詞語(yǔ)、概括課文、說(shuō)話練習(xí)集于一身，一石三鳥(niǎo)。

　　四 、利用詞語(yǔ)進(jìn)行小練筆。

　　課后練習(xí)中的詞語(yǔ)可以根據(jù)課文內(nèi)容連起來(lái)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容再寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候，斟酌詞句，進(jìn)行小練筆。小練筆除了利用課后練習(xí)中詞語(yǔ)進(jìn)行，還可以利用每單元后練習(xí)中的“熟記成語(yǔ)”里的成語(yǔ)。在學(xué)習(xí)了第十二冊(cè)“練習(xí) 2 ”的“熟記成語(yǔ)”后，我讓學(xué)生聯(lián)系一年四季的氣候特征展開(kāi)想象寫(xiě)一段文字，但要用上所學(xué)的幾個(gè)成語(yǔ)。學(xué)生課后寫(xiě)了這樣一段話：投入大自然的懷抱，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春、夏、秋、冬，一年四季的景色各有特點(diǎn)。春天到了，一元復(fù)始，萬(wàn)象更新，桃紅柳綠，芳草如茵，柔和的春風(fēng)撫著綠柳，那是給翩翩到來(lái)的春天伴奏；驕陽(yáng)似火的夏天到了，太陽(yáng)下烈日炎炎，暑氣蒸人；立秋這天，天空格外明朗，萬(wàn)里無(wú)云，較之昨日，立刻讓你感到秋高氣爽；歲月如流；尺壁寸陰，轉(zhuǎn)眼間到了寒氣襲人的冬天，冰天雪地，風(fēng)雪交加也是常有的事。（劃線的是“熟記成語(yǔ)”中的成語(yǔ)。）

　　以上四種方法使詞語(yǔ)與句子的訓(xùn)練相結(jié)合，讀與寫(xiě)相聯(lián)系，詞語(yǔ)的訓(xùn)練靈活有效，如果在語(yǔ)文教學(xué)中能像這樣抓住詞語(yǔ)靈活地組織教學(xué)，定會(huì)使學(xué)生語(yǔ)文水平大幅提高。

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