人教版中高年級教材，為了更好地復(fù)習(xí)鞏固每一組課文的重點詞語，在每組課文后都安排有“詞語盤點”這一項，它包括“讀讀寫寫”，“讀讀記記”兩個欄目。
這兩個欄目的教學(xué)，以前，我的做法就是在課堂上讓學(xué)生先讀一讀，然后在課后把詞語抄寫3——5遍，抽時間把“讀讀記記”中的詞語聽寫了事。（大部分同事也是這樣教的）在連續(xù)的幾次測試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些詞語識記的效果并不好，并且教學(xué)時，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不僅單調(diào)而且有點沉悶。
這次，學(xué)完了一組課文，又該學(xué)習(xí)“詞語盤點”了。
師：誰來說說，咱們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這些詞語，才能更好地記住？
師：假如讓你當(dāng)出試卷的老師，來考學(xué)生這一題，你會怎么出？（我換了一種問法。一石激起千層浪，許多學(xué)生頓時來了精神，嘰嘰喳喳地議論起來。不一會兒，教室里小手如林。）
生：用看拼音寫漢字的方法出題，既復(fù)習(xí)了拼音，又考查學(xué)生是否記住了這些詞。
生：用補(bǔ)充詞語的形式出題，把有些易寫錯、難寫的字，空起來，讓學(xué)生來補(bǔ)充。
生：用辨字組詞的形式出，考查原來的詞語和現(xiàn)在的詞語掌握情況。
生：用照樣子進(jìn)行詞語歸類學(xué)習(xí)，根據(jù)規(guī)律記牢這些詞，增強(qiáng)記憶。
生：用改錯字的形式出。
學(xué)生說的種類，幾乎涵蓋了基礎(chǔ)知識測試的題型。一節(jié)課在不知不覺中結(jié)束了，我給學(xué)生們留下作業(yè)：以學(xué)習(xí)小組為單位把“詞語盤點”中的'詞語按試卷的形式出一張試卷，題目的類型自定，下節(jié)課小組之間交換測驗。學(xué)生高興地答應(yīng)了。
測試取得了出人意料的好成績。
回憶這節(jié)課教學(xué)，“詞語盤點”原來可以這樣上。這樣上學(xué)生既學(xué)到了新知識，又鞏固了舊知識；既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考、換位思考的能力。其中最重要的一點是讓學(xué)生從原來“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
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