同一詞語的多種用法

　　日語中有不少詞匯表面看起來是完全有相同的寫法和讀音，但用法和作用完全不同，尤其在助詞中表現(xiàn)更為明顯。例如一個「の」可以是領(lǐng)格助詞、主格助詞、形式體言，還可以表示同位語；再有一個「と」有可能是并列助詞、補格助詞和接續(xù)助詞。這樣的例子舉不勝數(shù)。不同的類型就帶來不同的使用方法，在翻譯中就完全不同，所以如何判斷各種類型和用法是非常重要的。在這里分成若干次來說明這個問題。

一、「の」的類型和用法

　　「の」可以是領(lǐng)格助詞、主格助詞、形式體言，還可以表示同位語。

　　領(lǐng)格助詞

　　接續(xù)方法：體言+の+體言

　　前面的［體言和の］一起形成定語，作后面體言的連體形修飾語。

　　例如：「私は日本語の教師で。」

　　這里「日本語」是體言，與領(lǐng)格助詞「の」一起構(gòu)成定語，來修飾「教師」。

　　全句譯成：“我是日語（的）教師。” 主格助詞--作定語句的主語

　　接續(xù)方法：體言+の+謂語+體言

　　前面的［體言+の+謂語］形成句子，構(gòu)成后面體言的定語。這里要注意：句子要以連體形出現(xiàn)：動詞和形容詞與基本形相同，名詞句和形容動詞「だ」變「な」。

　　例如：「は私の勉強しいる大學(xué)で。」

　　這里「私の勉強しいる」是定語句，是用來修飾「大學(xué)」的。定語句中「私」是「勉強しいる」的主語。這時主語后面可加「の」和「が」，而不能加「は」。

　　「は私が勉強しいる大學(xué)で。」（正確）

　　「は私は勉強しいる大學(xué)で。」（錯誤）

　　「勉強しいる」是連體形，不過和基本形是一樣的。

　　全句譯成：“這里是我學(xué)習(xí)的大學(xué)。”

　　又如：「器の奇麗な料理は食欲が出る。」

　　這里「器の奇麗な」是描寫句「器が奇麗だ」作定語句時的變化， 作「料理」的定語。這里「器」是句子的主語，「奇麗だ」是謂語。當(dāng)它作定語時，主語用「の」 或「が」表示，「奇麗だ」變成連體形「奇麗 な」。

　　整個句子譯成“器皿好看的菜能引起食欲。”

　　同位語

　　接續(xù)方法：體言+の+體言

　　從接續(xù)方法上看和領(lǐng)格助詞一樣,但作同位語時，在「の」前后的體言必須表達同一事物。

　　例如：「留學(xué)生の山田さんは今上海にいま。」

　　這里的「留學(xué)生」和「山田さん」是一個人，之間的「の」就是表示前后是個同位關(guān)系。

　　全句譯成：“留學(xué)生山田先生現(xiàn)在在上海。”

　　形式體言

　　（1）在日語句中，主語、賓語、補語等都要求是體言，如果不是體言的用言或句子作這些成分時， 就必須在謂語成分后面加一個形式體言「の」，其作用是使謂語成分名詞化。

　　例如：「私が勉強しいるのはの學(xué)校で。」

　　這里的「の」代表了 「私が勉強しいる」的地方，在句子中是主語。

　　全句譯成：“我學(xué)習(xí)的地方是這個學(xué)校。”

　　又如： 「借りた本は全部返さないといけないと言うので、私は借りたのを全部返しま した。」

　　這里的 「の」代表了我借的書，在句子中是賓語。

　　全句譯成：“說是必須全部還清借的書，所以我把我借的（書）全部還掉了。”

　　（2）有時在完全明了的情況下，可以把一部分體言省略，這時 「の」一方面仍然起到領(lǐng)格助詞的作用，同時另一方面還代表了省略了的體言。

　　例如：「の鞄は私の鞄で。」

　　這句話可以省略為：「の鞄は私ので。」這里的「の」身兼兩職，也稱作形式體言。

　　（3）在句子中帶有解釋和說明，或者要求對方解釋和說明時，經(jīng)常用「ので」接在簡體句連體形的后面。這時的「の」也是個形式體言。

　　例如：「どうし運動會を中止したのでか。」「明日雨 が降るので。」

　　前面一句話用「ので」提出問題，后面一句話也用「ので」，但這時是回答前面提出的問題。

　　全句譯成：“‘為什么不開運動會了？’‘因為要下雨。’”

　　如上說述，同樣一個「の」，在不同的連接方式下有不同的用法，翻譯起來意思也就完全不同。所以對這樣的詞匯，一方面要記住可能有若干種不同情況，而另一方面還要記住各種接續(xù)方法及譯法，否則只記個別方法是解決不了問題的。

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二、「と」的類型和用法

　　「と」可以是并列助詞、補格助詞，也可以是接續(xù)助詞，用法比較多。應(yīng)該根據(jù)句子結(jié)構(gòu)、連接方式等來判斷其類型及使用方法。

　　１.并列助詞

　　接續(xù)方法：體言+と+體言

　　體言+と+體言合在一起構(gòu)成新的詞團，在句中當(dāng)一個詞用。后面接不同的格助詞形成不同的成分。

　　例：「私と春子さんは友達で。」（新的詞團作主語）

　　譯為：“我和春子是朋友。”

　　「私と春子さんの教室はあそで。」（新的詞團作定語）

　　譯為：“我和春子的教室在那兒。”

　　「明日と明後日、私は実験をしま。」（新的詞團作狀語）

　　譯為：“明天和后天，我做實驗。”

　　「夏休みには、北京と上海へ行きま。」（新的詞團作補語）

　　譯為 ：“在暑假里，去北京和上海。”

　　用「と」連起來的小詞團里，「と」前后的詞具有同等的地位，前后可以對調(diào)。

　　2.補格助詞

　　①主語的合作者或?qū)κ帧?/p>

　　接續(xù)方法：體言+と

　　例：「私は山田さんと町へ行きました。」（合作者）

　　譯為：“我和山田上街了。”

　　「私は山田さんと會話の練習(xí)をしました。」（對手）

　　譯為：“我和山田進行會話練習(xí)。”

　　這里當(dāng)動詞是可以一個人進行的動作時，［體言+と］ 就是主語的合作者；當(dāng)動作必須是雙方完成時，［體言+と］ 就是主語的對手。如上面的“上街”是可以單獨完成的，“山田”就是“我”的合作者；而“練習(xí)會話”必須兩人完成，所以這句話中的“山田”就是“我”的對手了。這個區(qū)別有時并不顯得很重要，但有時是必須搞清楚的。

　　例如：「解放前、中國の労働者階級は、農(nóng)民階級と一緒に帝國主義者と戦った。」

　　譯為：“解放前，中國的工人階級與農(nóng)民階級在一起，與帝國主義者進行了斗爭。”

　　這句話中，“農(nóng)民階級”是“労働者階級”的合作者，而“帝國主義者”是“労働者階級”的對手。

　　②稱謂內(nèi)容

　　接續(xù)方法：體言+と言う

　　例：「私は孫と申しま。」

　　譯為：“我姓孫。

　　「れは電話と言うので。」

　　譯為：“這是稱作電話的東西。--這個東西叫電話。”

　　這是給某個事物下定義的句子。

　　③說話、思考等的內(nèi)容。

　　接續(xù)方法：句子+と言った。（思った。）

　　例：「先生は明日テストると言いました。」

　　譯為“老師說：明天考試。”

　　一般地說，格助詞只接在體言后面，但補格助詞則不同，可以接在句字后面。

　　3.接續(xù)助詞

　　接續(xù)方法：從句終止形 +と、+主句。

　　用と連接主句和從句時有兩種情況：

　　恒定條件，譯成：“一……，就……。”

　　假定條件，譯成：“如果……，就……。”

　　例：「春になると、花が咲く。」

　　譯為：“一到春天，花就開了。”

　　「試験が無いと、あまり勉強しません。」

　　譯為：“如果沒有考試，就不大學(xué)習(xí)。”

　　接續(xù)助詞的特點是：前后都是句子，而且一般各有各的主謂關(guān)系，能夠與補格助詞區(qū)別開來。

　　如上所述，と的用法較多，翻譯時必須嚴(yán)格區(qū)別開來，否則就有可能把句子的意思搞錯.

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