望洞庭優秀教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的望洞庭優秀教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　望洞庭教學設計1

　　教材分析：

　　《望洞庭》，四年級上冊第四課古詩二首其一，本單元的文化主題是“感受大自然的美好”?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a被貶途徑洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現湖面的開闊廖遠。第二句用鏡子的比喻表現夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純然寫景，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。

　　學情分析：

　　四年級的學生對古詩的學習有了一些積累，本詩并無生僻之字，學生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意，在頭腦中模糊出現詩中之景。但這畫面如果用孩子自己的語言描繪出來，可能對他們難度稍大。因為學生的語言積累有限，與作者經歷及相隔年代遙遠，所以很難將詩人與詩聯系起來，將想象中的詩歌的意境表達出來，為本詩教學時的一個難點。

　　教學目標：

　　1、認識“螺”，掌握“庭，潭，鏡，磨，螺”5個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過查閱工具書了解相關資料，理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

　　4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”，體會詩的靜態美，為下一首《望天門上》的動態美做好鋪墊。

　　設計理念：

　　學古詩注重積累，激發學生讀古詩的興趣，感受古詩語言的精煉，意境的優美。尊重學生在閱讀中的主體地位，促進學生自主閱讀，促使每個學生在多重對話中自行建構文本意義，讓學生對課本獲得自我感悟和獨特體驗。

　　課前交流：背誦積累學習過的詩，（用相機照下原課文圖片，大屏出示，模糊古詩字跡，幫助回憶。）

　　1、還記得我們學過的這些寫景的詩嗎？

　　《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句（杜甫）》《山行》《望廬山瀑布》

　　2、課余時間你還積累過哪些寫景的詩呢，說出題目來大家一起背吧。

　　如《登鸛雀樓》《鹿柴》《江畔獨步尋花》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《錢塘湖春行》等

　　教學流程：

　　一、欣賞詩中景

　?。ㄒ唬┙忸}“望洞庭”，初讀求通順。

　　生解題，師補充。讀古詩，要求讀通讀順。

　?。ǘ┯懻撛娨?，初理詩脈。

　　欣賞古詩與所配的插圖，通過查閱工具書，以學生匯報為主初步理解詩意，指導朗讀，讀出詩中的“寧靜”之美。

　　1、讀了這首詩，你知道了些什么內容？從哪些句子或詞語知道的？

　　2、還有哪些字詞不太理解？

　　3、查找工具書，或根據課前查找的資料，解決學生質疑的問題。

　　4、每解決一個小知識點，讓學生根據自己的理解讀詩句。

　　（夜幕降臨，靜靜的天空升起一彎新月，月光傾瀉在湖面，輕紗似的，增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風，水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠遠望去，君山碧綠如翡翠，山點綴著水，水環抱著山，君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進的一顆小巧玲瓏的青螺）。

　　【設計意圖：調動學生主動探究詩文的興趣，吸引并引導學生通覽全詩，直面作品，自主讀書，探究閱讀，把與文本對話的權利還給學生。】

　　（三）聚焦景色，豐富畫面。

　　不同的人讀同一首詩，看同一處景感受也會不一樣，再讀讀詩，看看畫，說說自己看到的詩中的畫面，這是一副什么樣的畫面？從哪里看出來？（寧靜、美麗、和諧）

　　1、抓住兩個比喻句，體會作者描寫之巧妙。

　　潭面無風鏡未磨：可以理解成是水面無風，波平如鏡；也可以理解成是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。

　　白銀盤里一青螺：洞庭湖在月光下像個白銀盤，里面的君山像個青螺。

　　2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體，是一種柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映著青山，是一種融和之美。作者雖然被貶，可是依然樂觀豁達，作者的心與這景之間的平和之美。

　　3、指導感情朗讀，讀出自己的體會，讀出自己的感悟。

　　【設計意圖：一首詩就是一幅畫，通過想象畫面，豐富古詩內容，體會古詩的用字簡明卻意境深遠，抓住字眼，多角度解讀?！?/p>

　　二、感悟詩中情

　　一切景語皆情語，讓我們透過這首詩來了解一下作者。

　?。ㄒ唬┯米约旱脑挵涯闼鸭降挠嘘P作者的資料介紹給大家。

　　1、作者的才學

　　2、政治生活上的不得志

　　3、屢遭打擊而始終不屈的意志（結合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂觀豁達，熱愛生活的平和心態。）

　　（二）入情入境的想象詩人當時的情景，品味著讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。

　　【設計意圖：透過古詩了解作者，站在作者的角度理解這首詩，還原作品，既品出本詩的寫作之美，又悟出作者為人之美，實現學生、文本、讀者的多角度對話?！?/p>

　　三、欣賞多姿多彩的洞庭湖

　?。ㄒ唬┩扑]給學生拓展閱讀的古詩句，從多個角度感受洞庭之美。

　　借助圖片課件，師生同讀詩句，教師簡介詩意或詞意，旨讓學生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。

　　1、宋代文學家范仲淹在《岳陽樓記》中說：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣?！睂懗隽硕赐ズ乃畡莺拼?，雄偉壯闊?！扒叭酥鰝湟?。”說明洞庭湖吸引過無數的文人墨客。

　　2、煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。——《題君山》唐·雍陶

　　（詩人從君山的倒影起筆?！盁煵ú粍印睂懞骘L平浪靜：“影”，是寫那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是寫山影的凝重。“碧色全無翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝視倒影，當然是只見翠山不見碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說，融合在湖山景物的描繪中?！耙宦萸圜扃R中間”，這水中倒影的君山，多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩寫出了洞庭湖的平靜與柔美，與我們今天學的《望洞庭》有異曲同工之處。）

　　3、八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！虾迫弧杜R洞庭贈張丞相》

　　（八月的洞庭湖，水勢盛漲，幾與岸平；天容水色，渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣，一片彌漫，籠罩著整體云夢巨澤；那浩渺無邊的波濤，洶涌澎湃，巍峨的岳陽城也震動了，這是何等的氣勢和力量。）

　　4、洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬頃霜。——韓偓《洞庭玩月》

　　5、白水連天暮，洪波帶日流。風高云夢夕，月滿洞庭秋?！疃恕端薅赐ァ?/p>

　?。ǘ┛谡Z表達：我眼中的洞庭湖，課件配洞庭湖圖片循環放映。

　　【設計意圖：每篇課文的學習都僅僅是一個原點，如何讓這個原點生發一個面積較大的圓，讓它成為學生閱讀經驗的有效區域，這就需要教師有意識地對課文進行拓展，以詩中“洞庭湖之美”這一主題，為原點向外畫圓讓學生感受眾多詩人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環節就是基于此而設計的。】

　　四、書寫洞庭湖

　　1、每人發一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面，要求學生將古詩默寫在上面，寫之前先仔細的看看本課生字，歸類記憶“庭，磨”半包圍結構，撇要寫長?！疤?，鏡，螺”都是左右結構，左窄右寬。

　　2、寫之后利用投影全班欣賞，品評。

　　【設計意圖：精美的卡片利于提高學生寫字的興趣。益于激發學生把字寫好的愿望。關注學生寫字的`姿勢和習慣，重視書寫的正確，端正，整潔，這必須在每一節語文課中持久注意提醒、糾正，才會逐漸養成習慣?！?/p>