母雞教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的母雞教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

母雞教學設計1

　　【教學目標】

　　１、能隨文認識７個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　３、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。

【教學重點、難點】

　　引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。

【教學設計】

　　一、談話導入，檢查預習

　　１、回顧課文《貓》，導入新課。

　　２、自讀課文，注意讀準生字。

　　３、檢查預習，正音：

　　如怨如訴、反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛

　　（回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。）

　　二、理清脈絡，嘗試分段

　　１、找一找：

　　作者對母雞的態度前后有什么變化，并以此為依據把課文分成兩段。

　　２、評議。

　　（從作者的情感主線入手，引導學生把握文章結構，感知寫作線索。）

　　三、研讀文本第一部分，培養概括能力

　　１、１～３段中哪些地方最能體現母雞令人討厭？找到重點詞、句劃下來，想想原因。能干的孩子每段試用１～２個詞概括原因。

　　第一段：

　　抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，幫助學生提升概括：

　　無病呻吟。

　　（學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。）

　　第二段：

　　抓 “忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：

　　欺軟怕硬、暗箭傷人

　　第三段：抓“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：

　　自大、愛炫耀。

　　（在研讀中培養語感與概括能力；教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。）

　　隨機理解句子：

　　“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾（lóng）子也會被它吵得受不了。”

　　體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：

　　這道題太簡單了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　去少年宮的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（了解寫作方法，感受夸張手法的生動幽默。仿照句子說話，進行遷移創造。）

　　四、自主探究，圍繞主題研讀課文

　　１、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

　　出示：

　　它負責、慈（cí）愛、勇敢、辛（xīn）苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　（這三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養了學生對關鍵詞句的敏銳度，也為學生解讀作者態度轉變的原因提供了依托。）

　　２、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究４～１０段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。

　　３、自學、交流、補充、評議：

　　預設要點：

　　（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。）

　　母雞所做的一切（保護、喂養、照顧、教育子女）都是作為母親盡責的表現。

　　慈愛：

　　“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。

　　勇敢：

　　“不論……總是”；“假若……一定……連……”

　　辛苦：

　　“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

　　（引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內化為自己的感受。教師協助，在關鍵處予以提示點撥，為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。）

　　４、感情朗讀４～８段：

　　體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。

　　５、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。

　　（自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。）

　　五、體會寫作方法，嘗試遷移運用

　　１、引導理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優缺點能更突出轉變的不易。

　　（抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。）

　　２、老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？感興趣的試完成三星題：

　　改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。

　　（機動，視課堂時間，可安排回家完成。）

母雞教學設計2

　　課前談話

　　帶來一首寫動物的兒歌，我們一起去念一下。

　　能說說你對母雞的印象嗎？

　　今天我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。

一、讀詞語

　　課文大家都已經預習過了，這篇課文有很多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？

　　出示：

　　欺侮 可惡

　　侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。

　　惡是個多音字，要讀正確，我們一起讀

　　還有這兩個，誰來讀讀看。

　　一撮兒毛 挺著脖兒

　　1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？

　　2、我們一起來讀出這京味兒。

　　小疙瘩 小雛雞

　　1、誰來讀讀看。

　　2、結起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。

　　3、放到課文中你能讀正確嗎？結是個多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？

二、讀課文。

　　過渡：看來啊，同學們都預習得很不錯，打開課本，讓我們再來讀讀課文，這次讀的時候，注意一下老舍先生的心情發生了怎樣的變化？

　　1、自讀。

　　2、誰來說說看，老舍先生的心情發生了怎樣的變化？（先是怎么樣的，你再想想，誰有不同意見）

　　板書：討厭

　　不敢再討厭

　　3、那么，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢？我們先來看看第一自然段。（出示第一段。）

　　請同學們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個地方哪個詞語最能表現老舍先生這種討厭的？（自讀）

　　4、交流。

　　1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？

　　你來讀讀這種“沒完沒了”討厭的叫聲。評價：你把這種沒完沒了讀了出來。

　　（2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，后院也是它的嘎嘎聲，真是——（1人）引：沒完沒了。

　　誰來把這種沒完沒了讀出來。評價語：我發現你這個沒完沒了讀得特別好；

　　這個沒完沒了就這樣完了嗎？還要沒完沒了一些。

　　（3）不管心情怎樣，不管有沒有理由，它總是嘎嘎地叫，這真是——引：沒完沒了。你來沒完沒了的叫一回。評價語：這個沒完沒了讀得越來越好了

　　（4）你看，上午是沒完沒了地嘎嘎叫，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎么樣？來，讀好你的感受。

　　（5）討厭，你讀得真好，把你的心情都讀出來了，誰也來像他一樣讀讀看，讀好這個感嘆號。（還原變黑）

　　2、還有哪個地方也寫出了這種討厭？（變紅第二句）

　　預設1：把目光聚焦到如怨如訴。預設2：是什么樣的聲音，你找到了個這個詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這里有個詞兒如怨如訴，

　　（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告訴還不夠，是一種哭訴。

　　誰來讀好這個詞兒？這么輕松啊，要扯長了聲的，調子再長一點，感覺更好。

　　（2）對呀，扯長了聲，又好像在抱怨，又好像在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個詞？

　　（3）就像他們一樣，帶著這種感覺把這個詞語帶到這個句子中，自己讀一讀。

　　能不能推薦一名班里讀得最好的同學，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？

　　（4）聽著他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這只母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物，可能是對著主人哭訴它受到了欺負，也可能是抱怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在抱怨些什么呢？

　　（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲，來如怨如訴一回。

　　細聲細氣你讀得特別好，你也來細聲細氣地訴說一下。

　　顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。

　　我知道你想讀好這個細聲細氣，你再來讀讀看。

　　（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之后，是什么感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達了。（這是你們的感覺，（心里發毛）老舍先生聽了之后是什么感覺呢）

　　（小疙瘩）老舍先生聽了以后是怎么樣的呢？（結起個小疙瘩）

　　（7）這就是老舍生動的語言，讓我們一起讀好這種感覺。

三、多么討厭的叫聲啊。

。

　　1、出示叫聲句子。

　　看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了，是吧。

　　到底這是一只怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯系上下文討論討論。

　　2、討論交流。

　　（輕輕地告訴，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個組）

　　你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發現。

　　你們真會讀書啊，你讀到了一只負責的母雞；

　　你們很能體會，讀到了一只慈愛的母雞。

　　3、重點：

　　出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　（1）放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，保護小雞）

　　你來讀一讀，它是在提醒啊。

　　是啊，聽到這樣頂尖銳，頂凄慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，

　　（2）頂。就是什么意思（最，極限）頂尖銳、頂凄慘，就是最——尖銳，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字。

　　（3）一只小小的母雞要發出這樣大的叫聲，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）

　　（4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（勇敢、負責等）

　　這時候的母雞在老舍的筆下已經變成了一個“負責……的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應板書）

四、老舍先生真不愧是語言大師

　　當它討厭母雞時，它是這樣寫的，出示（討厭的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是非常討厭的，怎么讀）當它感受到這是一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞時，又是這樣寫的，出示（不敢再討厭的句子），女生一起來讀一下。

　　其實啊，課文中像這樣用不同語言來表達不同情感的語句還有很多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。

評價語：

　　1、這句話找得真好，確實是飽含著情感，老師相信再給你一次機會，你一定會讀得更好。

　　（好：就要像這樣讀，讀出這種濃濃的情感。

　　不好：誰還想讀這個句子，讀出文字中濃濃的情感。

　　就要像這樣讀，讀出你的感情來。）

　　你的朗讀，讓老師都聽出了你對母雞的佩服之情。

　　我發現你這個詞讀得特別的好，

　　你讀出了老舍很討厭這只母雞。

　　你已經體會到了老舍語言的魅力。

三、好的語言，我們不僅要會讀，能體會。還要積累。讓我們把用不同語言描寫母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來。

　　反饋：展示句子。

　　開頭要空兩格，一個標點要占一個格子的位置。

　　這個同學寫得很端正，格式也很正確。訂正一下。

四、總結

　　通過今天的學習，我們了解了老舍先生就是用這樣的語言讓我們看到了一只無私無畏的、日夜操勞的母雞，還有很多這樣精彩的描寫動物的文章，相信對你有很大的幫助。

　　出示書目：屠格涅夫 《麻雀》

　　普里什文 《柱子上的母雞》

　　列那爾 《母雞》