《說勤奮》教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《說勤奮》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《說勤奮》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　一、復習回顧，把握論點

　　1、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習十五課《說勤奮》（教師板書課題、學生齊讀課題）

　　2、這是一篇說理性很強的文章，文章開門見山告訴了我們一個道理——

　　幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　3、齊讀觀點。

　　4、古今中外，涌現(xiàn)了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個人？（板書有所作為）

　　二、細讀文本，明白道理

　　1、細細讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？

　　2、學習第二自然段

　　司馬光：司馬光手中的鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？

　　交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？

　　（1）、出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　①、我們先來看看《資治通鑒》是怎樣的一部書。

　　史學巨著——《資治通鑒》：這部書是按歷史年代編寫的，記載了16個朝代1362年的歷史，內容以政治、軍事為主，目的是讓建統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱為史學瑰寶，其地位堪比《史記》。

　　②、這正是一部有價值的著作，司馬光寫成這部著作很不容易，你從哪些詞語感受到的？

　　19年：時間長；持之以恒。

　　終于：說明司馬光編寫《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。

　　③、補充說明：在整整19年時間里，司馬光把全部精力放在這部著作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時候，他身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。

　　（2）、出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　①、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書背得熟練 ）

　　②、為什么能夠“滾瓜爛熟”

　　“卻”看出比別人努力。

　　“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息

　　“一遍又一遍”朗讀次數(shù)多，朗讀時間長。

　　③、老師請大家注意這個字“躲”，透過這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面：

　　3）、出示：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　①、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕頭。）

　　②、用這種枕頭你習慣嗎？為什么？（點出：稍微）

　　③、司馬光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間讀書和寫作）

　　④、司馬光爭分奪秒地學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——勤奮。

　　3、學習第三自然段

　　童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？

　　交流：

　　（2）、出示：第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。

　　①過渡：在上中學時，童第周的基礎比別人差多了，他的考試成績平均分才40多，學校建議他退學吧，但他同樣——“毫不氣餒 ，急起直追”。

　　理解：毫不氣餒——氣餒，失掉勇氣，失掉信心。

　　急起直追——馬上行動，迅速趕上基礎好、學習成績優(yōu)秀的人。

　　②出示：天剛亮，睡覺前

　　從這兩句話里，我們可以讀出一個四字詞語——起早摸黑、起早貪黑。說明司馬光學習時間長，比一般人勤奮。

　　③他起早貪黑地學習是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅持，天天勤奮，時時勤奮。

　　④小結：面對落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——勤奮。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、讀完了課文的兩個事例，我不禁有個疑問，作者為什么要舉兩個事例呢？這兩個事例有什么異同？

　　同：都是通過勤奮，取得了成功。

　　2、小結：看樣子，不論天資，不論基礎，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。

《說勤奮》教學設計2

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

【教學過程】

一、復習檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、檢查第一段背誦情況。

二、細讀第二段。

　　1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）

　　2、細讀第2自然段。

　　⑴同學們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個故事你知道司馬光是個怎樣的人？（看出司馬光小時候就聰明過人）

　　⑵司馬光取得了什么樣的成就？（用19年時間終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》）

　　抓住“19年時間”可見時間長，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向學生簡介《資治通鑒》，進一步更了解成就之大。

　　司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？

　　⑶自讀課文討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？

　　交流：

　　a、小時候別人玩的時候他仍讀書。

　　b、長大后用“警枕”的自勵自勉。

　　⑷出示：小時候，別人玩的時候他仍讀書。

　　小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　你較喜歡哪一句？為什么？（抓住：“每當”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數(shù)多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）

　　如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議。

　　⑸文中“警枕”是什么意思？說明了什么？

　　⑹小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。

　　⑺齊讀課文第2自然段。

　　3、細讀第3自然段。

　　文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。

　　⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）

　　⑵但“經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。”

　　⑶“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）

　　⑷特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術”體會“高難度”。

　　⑸童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣會取得成功？

　　交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。

　　⑹童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什么道理？

　　這是著名數(shù)學家華羅庚的名言，你還知道哪些有關“勤奮”的名言？（多搜集）

　　⑺自由練讀第3自然段。

　　⑻指導背誦第3自然段。

　　教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。

　　除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學的事例？（推薦讀課外書）

　　4、細讀第三段。

　　⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）

　　⑵齊讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義）

　　根據(jù)第三段的內容，完成填空。

　　司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。

　　⑶這一段在全文中起什么作用？

　　⑷有感情地朗讀第三段。

　　5、小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。

　　三、作業(yè)：

　　1、說說下列詞語的意思。

　　滾瓜爛熟，史學巨著，毫不氣餒，名列前茅，勤能補拙。

　　2、背誦課文。

　　3、區(qū)別形近字組詞。