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教學設計方案

除夕 時間:2021-08-31 手機版

教學設計方案九篇

  為了確保工作或事情能高效地開展,常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案,方案是書面計劃,具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案應該怎么制定才好呢?下面是小編為大家收集的教學設計方案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

  學習目標

  1.認識7個生字,會寫12個生字,掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過,感受孔子、老子的品行。

  3.懂得為學要勤奮、謙虛,永不.滿足;為人要真誠、無私,尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

  4.學會借助課外資料學習語文。

  課前準備

  1.多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。

  2.自制生字詞卡片。

  3.學習自讀課文,記下疑問。

  (一)情境導入

  1.談話:

  同學們,在兩千多年前的春秋時代,我國有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子(板書:孔子,并正音:子讀zi)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

  2.播放多媒體課件:看了這段錄像,你想說些什么?

  (學生根據課件內容談感想)

  3.引入:為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開這個秘密。

  【以課件燃起學生對孔子的景仰之情,并為全文的學習創設情境。】

  (二)初讀感知

  1.學生自由朗讀課文。

  2.檢查詞語掌握情況。

  指名朗讀:日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準加點字的字音)。

  3.檢查課文朗讀情況。

  請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”,檢查同學們課文的朗讀情況。

  4.感知課文大意:課文講了些什么?

  (三)研讀感悟

  1.孔子和老子給我們留下很深的印象,請你用“──”標出文中讓你感動的句子,并在文中注一注你的感受。

  2.讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!

  3.班級交流讀書感受。

  學生結合文中的重點語句并聯系生活實際,談自己的感受。

  (1)談孔子

  ①他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。

  ②曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。

  ③孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……

  ④孔子連忙說:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。”

  ⑤學習是沒有止境的。

  ⑥從此,孔子每天不高老師左右,隨時請教。

  【披文入情,緣情悟文,舍其一,語文的功能就減少了許多。】

  (2)談老子

  ①“你就是孔丘啊,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”

  ②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

  (3)學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

  3.引入:能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

  (四)朗讀感悟

  1.生自由練讀。

  2.生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。

  3.師引讀。

  (五)演讀感悟

  1.分小組演一演。

  2.推薦小組演一演,進一步加深對孔子、老子的印象。

  【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染,真情面對人物形象。】

  讀書匯報

  學生結合搜集的資料,班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會,從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子)

  (六)拓展活動

  孔子、老子是我國的大思想家,他們創立了儒家、道家學說。生活中,我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化,為了更多地了解生活中的傳統文化,我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動,用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

  學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組,走進孔子,老子。

教學設計方案 篇2

  【教學重點】

  一、學習生動地有條理地說明事物。

  二、學習寫讀書摘要。

  三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義,激發觀察大自然的興趣。

  【教學時間】

  兩課時。

  第一課時

  (一)導入新課。

  同學們,前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。

  [板書課題]

  (二)通讀全文。

  同學們課前已經預習了這篇課文,對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

  [利用課文“預習提示”內的5組字詞,讓學生個別讀,齊讀。]

  接下來討論下面幾個問題:

  1.這篇課文介紹了什么知識?

  2.“大自然的語言”比喻什么?

  3.對照注解①,說說看,原文標題是《一門豐產的科學——物候學》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?

  [學生發表意見后教師歸納]

  課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。

  “大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”,形象地說明了認識它、研究它的重要性。

  課文把原來的標題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

  下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二),用5分鐘時間快讀一遍,并思考第一道練習題中的4個小題,填寫段的序號。

  [學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內應填的序號為:

  第1題(一至三);第2題(四至五);

  第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

  (三)理清層次,剖析條理。

  說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹,劃分段落,簡要歸納段落大意。

  [在解答第一題的基礎上,引導討論,然后歸納]

  第1大段(一至三段):從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候,并進一步說明物候學和它研究的對象。

  第2大段(四至五段):說明物候觀測對于農業的重要性。

  第3大段(六至十段):分項說明決定物候現象來臨的因素。

  第4大段(十一至十二段):說明研究物候學的意義。

  課文中心明確,條理清晰。請再進一步思考:決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

  [討論后歸納]

  說明應有條理,即使是并列的幾個方面,也不能任意推測,而是要以一定的標準理清條理,依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語,表明四個因素所起的作用,程度上有所不同。

  (四)學習編寫讀書摘要。

  同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次,對課文已經大致理解。在閱讀實踐中,為了加深理解,抓住重點,或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會在大致理解內容之后,做一些讀書摘要。摘要,實質上就是對信息進行篩選,要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。

  今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習中的4個小題,從文章中找出答案,在有關的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達完整。

  [學生練習,完成后相互交換閱看,訂正、補充,加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]

  《大自然的語言》摘要

  1.草木榮枯,候鳥去來等自然現象,是大自然的語言。這些自然現象,我國古代勞動人民稱它為物候。

  到了近代,利用物候知識來研究農業生產,已經發展為一門科學,就是物候學。

  2.物候觀測應用在農事活動,比較簡便,容易掌握,它對于農業的重要性就在這里。

  3.物候現象的來臨決定于四個因素:首先是緯度,第二是經度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

  4.物候學研究,首先是為預報農時,選擇播種日期。此外,還利于安排農作物區劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區,避免或減輕害蟲的侵害,便利山區的農業發展。

  第二課時

  (一)交流讀書摘要,加深對課文理解。

  〔交流二三人后歸納,鼓勵學生向課外閱讀延伸,經常自覺地做讀書摘要〕

  (二)繼續研討寫法。

  這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個特點外,還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個,也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個例子,而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?

  [學生討論后教師歸納]

  說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和,如果依次類推,就會誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明,使人確信無疑。

  (三)理解語言的生動性。

  這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

  [同學們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預先準備的小黑板]

  1.立春過后,大地漸漸回暖。

  2.再過兩個月,燕子飛來了。

  3.到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。

  4.杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子;布谷鳥叫了,該及時耕作。

  要求學生通過比較對照,指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同,啟發學生了解;兩者表達的意思基本相同,但課文的語句要生動得多。

  [討論后歸納。]


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