【必備】教學設計方案集錦8篇
為確保事情或工作高質量高水平開展,我們需要提前開始方案制定工作,方案具有可操作性和可行性的特點。方案要怎么制定呢?以下是小編幫大家整理的教學設計方案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
【設計思想】
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學生創設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍,在教學中,教師要引導學生熱情參與,積極與文本對話,引導學生走進文中情景,自主地去探尋美、體驗美和交流美,不斷提高語文素養。
【教學流程】
一、以問促讀
1、教師在黑板上寫“泉”:
師:同學們,這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。
師:對,“泉”是指“從地下流出的水”。
2、你們知道老師為什么要寫這個字嗎?對,今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水,誰來讀讀有關句子。
3、課題中還有兩個字:珍珠(教師板書)。
讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠?來介紹介紹。
二、以疑促讀
1、請同學們再次根據閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求:
要讀出問題來,然后嘗試利用等方法解決問題,在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀
1、珍珠通常晶瑩剔透,歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好,為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢?下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文,想一想,為什么在作者家鄉的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小組比賽朗讀交流。
2、全班朗讀交流,估計學生從以下方面找到理由,教師相機引導:
⑴ 泉水青綠,如晶瑩的珍珠。
⑵ 水泡閃亮,如彩色的珍珠。
四、以評促讀
教師讓學生閱讀課文第三自然段:
1、水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學生有感情朗讀,特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀,你還喜歡哪些對水泡的描寫,為什么?請學生來讀一讀,然后互評。根據學生的心理特點,他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕,撲哧一笑,還有第五自然段的三個問句,都要體現“有趣”。
2、泉水晃蕩,潑灑一路珍珠。多么富有情趣,請大家一起讀一讀,評一評。
3、你最喜歡什么樣的珍珠?把喜歡的句子讀一讀,評一評。
五、以品促讀
1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間,你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度,讓學生通過齊讀課文第四自然段,從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。
2、課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的,學生互相讀、交流、評價。
3、其實,老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》,請同學們仔細閱讀,與這篇文章對比一下,看看有什么相似點。
六、以用促讀
1、用贊美的語氣感情朗讀全文。
2、摘錄喜歡的詞句,背誦喜歡的段落。
教學設計方案 篇2
教學目標:
1.朗讀課文,理解文章的內容,體會作者的感情。
2.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句,探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。
3.學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。
教學重點:
探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。
課前準備:
1.閱讀課文,利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。
2.布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時
一、導入
二十世紀,中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的,偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二.整體感悟
1.速讀課文,說出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2.小組合作討論,全班討論交流。
3.教師評議學生發言,歸納討論意見:
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛,表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三.品味研究
1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句,圈出其中的關鍵語句。
a.瀏覽課文,找語句,圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。
b.教師集中討論結果:
第一部分最后一小節,第二部分最后兩小節,第三部分第九、第十小節,第四部分最后一小節,第五部分引用的“五四”時代的歌,第六部分。
2.以第三部分為范例,探究在記敘基礎上議論、抒情的好處:
a.以上語句或語段,大多運用議論、抒情表達方式,因而具有高度的概括力,在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現在,我們通過第三部分的探究來認識這一點。
找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語,說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容,說一說這樣表達思想感情有什么好處。
b.四人合作小組討論2—3分鐘,然后組織全班討論交流。
c.教師在學生討論過程中評議、肯定:
中國“傳統文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。
“奉獻精神”,“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目,沒有私心”。
品格使人們絕對相信他:說服兩派繼續工作,制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。
d.作者在敘述鄧稼先的氣質品格時,為什么要提到奧本海默?
全班討論,教師歸納:運用對比手法,既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質品格,強調他跟奧本海默氣質品質不同;又能肯定他們為國家功臣,同屬偉大的科學家。
e.小結:
作者在敘述的基礎上議論抒情,使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯;對比烘托手法的運用,使敘述內容更加具體充實,讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫龍點睛的作用,又飽含贊美深情,富有感染力。
3.學生自主選擇其他部分,探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
在征求學生意見的基礎上,著重研究兩三部分即可,不必面面俱到。
四.質疑問難
鼓勵學生提問并參與解答問題。
五.鞏固拓展
1.全班討論:你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習?
2.敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達你對他的情感。
六.評議總結
回顧學習內容,自結學習收獲。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/chuxi/4160364.htm