【必備】教學設計方案9篇

　　為了確定工作或事情順利開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。優秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

　　【教學目標】

　　〖知識目標

　　１、正確、流利地朗讀課文。

　　２、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。

　　〖能力目標

　　１、通過讀文，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　２、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。

　　３、通過小實驗，培養學生動手的能力。

　　４、通過匯報、交流，培養學生語言表達能力。

　　５、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。

　　〖情感目標

　　教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。

　　【課前準備】

　　１、學生準備：

　　⑴ 郵票(３張以上)。

　　⑵ 觀察生活中有齒孔的物品。

　　⑶ 別針一枚。

　　⑷ 了解郵票的知識。

　　２、教師準備：

　　⑴ 搜集有關郵票的一些知識。

　　⑵ 郵票。

　　【學習資源】

　　１、郵票。

　　２、教師推薦相關的資料：

　　⑴ 郵票的相關知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。

　　郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。

　　世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國問世，５月６日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時的側面像，由弗萊德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發行郵票；至今英國發行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標志。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。

　　郵票齒孔的知識：１８４８年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發明了打孔機。 １８５４年１月２８日英國首先發明了有齒孔郵票。郵票齒孔發明因其形狀、制作原理和所采用的制作設備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。

　　【學習實施方案】

　　學習內容：小學語文第四冊《郵票齒孔的故事》。

　　組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

　　學習流程：質疑──探疑──交流。

　　教學重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。

　　教學難點：體會人物的品質。

　　【學習時間】

　　二課時。

　　【教學流程及設計】

　　一、談話揭題，激發興趣

　　目標：通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。

　　形式：展示實物，教師質疑，學生解疑。

　　過程：

　　１、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：

　　老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？

　　２、學生發言：

　　⑴ 用小刀裁開。

　　⑵ 用手撕開。

　　⑶ 用剪刀剪開。

　　⑷ 用別針刺開。

　　３、教師評價：

　　大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。１００多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，認讀生字

　　目標：初步了解課文的主要內容，讀準生字。

　　形式：自讀課文，交流匯報。

　　過程：

　　１、學生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。

　　２、說說課文的主要內容。

　　３、認讀生字，師生共同正音。

　　三、自主探究，理解課文

　　目標：讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。

　　形式：讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。

　　過程：

　　１、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。

　　２、引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問？

　　生問：

　　⑴ 為什么以前的郵票沒有齒孔？

　　⑵ 打孔機是怎樣發明的？

　　⑶ 郵票打孔機什么時候發明的？

　　⑷ 為什么英國立即采用了打孔機？

　　⑸ 為什么現在仍然在使用郵票打孔機？

　　３、教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：

　　⑴ 解決的問題：_______________

　　⑵ 課文中的答案：_____________

　　⑶ 補充的資料：_______________

　　４、學生匯報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的？”這一問題時教師隨機板書：

　　阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕

　　切 想到：機器打孔

　　爾 做到：研究造出

　　５、齊讀動詞，體會動作。

　　６、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

　　（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）

　　７、學生談談實驗后的感受：

　　⑴ 沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。

　　⑵ 沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。

　　⑶ 刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。

　　8、回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）

　　9、回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）

　　１０、拓展：

　　⑴ 因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？

　　生：我國第一枚郵票是１８７８年發行的，圖案是大龍。

　　生：我國第一枚郵票上面有齒孔。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從課后的“我知道”中知道的。

　　師：你真會學習。

　　⑵ 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的？

　　生：１８４８年。

　　生：１８４９年。

　　師：板書：１８５４。

　　生：啊！

　　⑶ 世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

　　生：在畫圖紙。

　　師：那叫設計，隨機板書：設計

　　生：找材料。

　　生：拼裝。

　　師：對，拼裝制造，板書：制造

　　生：試驗。

　　師：板書：試驗。

　　生：修改。

　　師：修改也叫改進，板書：改進

　　⑷ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

　　生：面的票。

　　生：電話收費票。

　　生：衛生紙。

　　生：旺仔小饅頭的袋子。

　　生：方便面的袋子。

　　生：酒盒子。

　　……

　　（學生通過觀察，在同學的啟發下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）

　　師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？

　　生：感謝阿切爾。

　　四、總結課文，探究人物品質

　　１、自由讀課文。

　　２、談談：你喜歡課文中的哪個人物，為什么？

　　３、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察、肯動腦、勤動手）

　　４、總結。

　　【板書設計】

　　郵票齒孔的故事

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

　　切想到：機器打孔肯動腦

　　爾做到：研究造出勤動手

　　【設計說明】

　　“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是難以產生學習熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。

　　二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。

　　愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯系課文發揮合理想象，學生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。我設計這個問題既是為了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質埋伏筆。最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。