《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃茖W(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｔ谶@些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)情分析：

　　這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。

　　4、落實(shí)字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础酒饘W(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入

　　人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，

　　聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

　　3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

　　三、細(xì)讀課文，整體感悟

　　課文的小主人公是誰？她遇到了一個(gè)什么樣的問題？

　　1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？滿與漫一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。

　　2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）

　　3、前兩個(gè)小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨菘茖W(xué)家）你認(rèn)為他們說的對(duì)嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對(duì)）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問題的時(shí)候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？

　　4、對(duì)，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思？光能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？

　　四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法

　　1、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？

　　2、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

　　五、總結(jié)課文，加深理解

　　1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？會(huì)怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

　　2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

　　3、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能會(huì)說什么？

　　4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

　　六、課外拓展，升華主題

　　1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。

　　2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？

　　樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。

　　3、在教師的贈(zèng)語聲中結(jié)束課堂教學(xué)

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

　　耳聽為虛，眼見為實(shí)；

　　勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造；

　　勤動(dòng)手和腦，成功就近了；

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　13動(dòng)手做做看

　　動(dòng)看科學(xué)家

　　手讀哲學(xué)家

　　做想其他人

　　做問不一定都是對(duì)