《珍珠鳥》教學設計15篇

　　作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《珍珠鳥》教學設計，歡迎大家分享。

《珍珠鳥》教學設計1

　　【教材說明】

　　《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個十分美好而動人的故事，課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料與呵護下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動物是完全能和諧相處的。

　　【設計理念】

　　本課的教學以人為本，教師是學生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同時訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　【教學目標】

　　１、引導學生把握文章內(nèi)容，領悟文章中人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內(nèi)心的愛的情感。

　　２、培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習習慣。

　　【教學重難點】

　　教學重點是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會贏得珍珠鳥的信賴；難點是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　【課前預習】

　　１、收集有關珍珠鳥的資料。

　　２、熟讀課文。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學步驟】

　　一、創(chuàng)設情境，導入課文

　　１、播放課件，感受鳥兒給我們帶來的快樂。

　　師：我們就生活在這樣鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩且驗橛辛诉@些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個美麗的名字叫──珍珠鳥。

　　２、學生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥。

　　二、自讀課文，整體感知

　　快速瀏覽課文，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？

　　生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、質(zhì)疑問難，合作探究

　　１、對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？

　　２、疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動：

　　請你探究：

　　⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語讓你感受到它對我的信賴？

　　⑵ 我為什么會贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對小鳥的喜愛。

　　⑶ 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

　　⑷ 談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

　　３、學生小組合作學習、探究。

　　四、合作交流，強化表達

　　１、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？

　　⑴ 找出珍珠鳥活動變化先后的詞語。

　　⑵ 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”？

　　２、哪些詞語讓你感受到它對“我”的信賴：

　　生１：我從“神氣十足”這個詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由、快樂，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。

　　師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？

　　生表演，全班同學表演讀。

　　生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個動詞感受到小珍珠鳥的活動范圍在擴大，若不是它開始信賴我了，它怎么會這么自由快樂呢？

　　指導朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂。

　　生３：……

　　生４：……

　　３、“我”為什么會贏得珍珠鳥的信賴？

　　生：那是因為“我”對它的喜愛與呵護。

　　師：哪些句子寫出了作者對小鳥的喜愛。

　　生１：文章開頭第一句話：“真好！朋友送我一對珍珠鳥”這充分表達了我對珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。

　　出示課件（珍珠鳥的巢），指導朗讀，感受作者的用心良苦。

　　生２：“我決不掀開葉片往里看……”，“我不動聲色地寫……”，“我不管它……”

　　師：假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，欣開葉片往里看、管它，小家伙就會 。”

　　（學生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了。

　　生３：……

　　生４：……

　　師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會這樣做呢？此時，我們已經(jīng)完全能感受到作者對珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產(chǎn)生的基礎，沒有“我”對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對“我”的信賴，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？

　　４、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？

　　生：小鳥在“我”的肩頭睡著了。

　　（出示插圖。）

　　師：你們看到了什么？

　　生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥。

　　生２：我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。

　　師：此時，小鳥把“我”的肩膀當作了什么？

　　生１：美得夢。

　　生２：森林里的一棵樹。

　　生３：自己的家。

　　……

　　師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么夢？

　　生１：……

　　生２：……

　　師：多么富有詩意的想法，此時，作者看到這只可愛的小鳥，筆尖一動，寫下了自己內(nèi)心的感受。

　　生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　（齊讀。）

　　師：讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！

　　生：齊讀。

　　師：此時，小鳥是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們在這優(yōu)美的音樂聲中，美美地感受一回。

　　生：齊讀段。

　　師：是啊！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實，在世界的每一個角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來看看……

　　出示課件：動物與動物、人與動物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。

　　師：看了這些，你們想說些什么？

　　生１：愛心無處不在，世界充滿了愛。

　　生２：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

　　生３：……

　　師：是啊！愛是信賴產(chǎn)生的基礎，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）。

　　五、課外延伸

　　請你依照作者內(nèi)心的感受，說一句信賴感言。