《我最好的老師》教學設計(4篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《我最好的老師》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我最好的老師》教學設計1

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教學過程

　　大家好！我的名字叫熊瑛，我的夢想是成為一名影響孩子一生的老師。我的學生都喜歡叫我熊貓老師，我一點兒也不生氣，因為她們這是表示很喜歡我，你們會喜歡我嗎？

　　一、揭題質疑

　　1、今天，熊老師和大家一起學習第21課，看老師恭恭敬敬地寫下這個題目《我最好的老師》

　?。R讀課題）

　　2、讀了題目，你想知道什么？

　　二、整體感知

　　1、請大家打開書114面，如果你用心讀課文，把自己當成文中的“我”，不但可以回答所有的問題，而且會有更多的收獲，現(xiàn)在用心誦讀。

　　2、課文講了一件什么事？

　?。ū疚闹v述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他教學方法獨特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學生獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。）

　　三、分項解讀

　　(一)“哪門子老師”

　　1、不過，課文中出現(xiàn)過這樣一段話寫這位最好的老師，我們來讀一讀：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測試？懷特森算哪門子老師？（小黑板出示）

　　2、話出總有因，在書上找一找，什么原因讓我們氣炸了。

　　3、如果你當時在場，你會作何反應？

　　4、不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？（板書）

　　(二)“最好的老師”

　　1、過渡：愛因斯坦說，要得到學生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來，懷特森先生不論德才都不能受到學生尊敬，可是，作者卻稱他為“最好的老師”。

　　2、話出總有因，在書上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。（自讀—指名—交流）

　　哪位懷先生先來試一試。

　　3、（出示語段）來，讓我們深深地銘記這句話，背下來——每一個都不能忘記，每一個人都要銘刻每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力。

　　(三)“終身受益”

　　1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？

　　2、這就叫—終身受益（板書）。他讓他的孩子們明白了一個重要的道理——不要迷信書本，也不要迷信權威。讀三遍，讀進去，想出來，背下來。

　　3、人們都把老師稱作園丁，實際上，種花容易樹人難，他想的不只是孩子的一時，而是孩子的一世，誰說他不是最好的老師呢？

　　四、拓展延伸

　　1、你有最好的老師嗎？讓我們來認識一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？

　　2、你們想聽老師的老師的故事嗎？（師講述《我最好的老師》）

　　3、一位好老師，勝過萬卷書。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因為他們都是讓我們終身受益的老師。

《我最好的老師》教學設計2

　　一、導課

　　1同學們，今天我們一起來學習21課《我最好的老師》師板書課題（請大家齊讀課題，帶上感情會讀的更好）

　　2.最好的老師，孩子們說說你心目中最好的老師是怎樣的？（認真負責、知識豐富、嚴格要求、關心學生、平易近人、寬容大度、幽默詼諧……）

　　那么（板書：我 ）心目中最好的老師又是怎樣的呢？

二、整體感知，理解課文內容。

　　1帶著疑問，讓我們自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事?

　?。▌偛抛x書時，老師仔細觀察想發(fā)現(xiàn)誰是最好的，結果不是發(fā)現(xiàn)一個，而是大家都是最好的，不僅讀得認真讀書姿勢也很優(yōu)美。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。）

　　生：課文講一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學生，讓學生考試都得了零分，教育他的學生不要迷信書本，不要迷信權威。作者認為他是自己最好的老師。

　　2.你真會讀書，這么長的課文讀成了一句話。大家一起說說誰是我最好的老師。（板書：懷特森先生）

　　3．錯了吧，作者覺得懷特森先生連個一般的老師都算不上，不信，

　　⊙①出示：不用說，我們全都氣炸了，這算什么測驗！懷特森算哪門子老師？你讀讀這句話——這里是怎么評價懷特森的？（板書）多生讀這句話。

　?、谶@句話的言下之意是(這種老師不算什么老師；這種老師不配當老師；這種老師根本不符合好老師的標準。) （個別讀、生齊讀，非常氣憤）

　?、墼侔颜n題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說要問的嗎？

　　（生：這兩句話都寫得是懷特森先生，但評價卻截然不同，前后矛盾；這里作者對懷特森的看法不符合題目意思；為什么對懷特森先生前后看法會有如此大的差異?……）

　　4.話出總有因，懷特森究竟做了什么讓我們這么生氣，都快氣炸了？

　?、偕?;“關于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過?！保ㄒ粋€老師怎么能欺騙學生呢，說假話還能侃侃而談，太令人氣憤了。）

　　生2；我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。（老師不是經(jīng)常教育我們聽課要專心，做筆記要認真嗎，可我這樣做了，居然得了零分，怎能不讓我意外，我到底錯哪了？）

　　生3：我們班上所有的同學都得了零分。（講課、聽課、測驗是再平常不過的事情，如果有一兩個不及格的同學也屬正常，但全班都得零分誰受得了這個沉重的打擊，就說明老師的教學有問題）

　　生4：本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。（如果說是我們不認真得這樣的成績也就罷了，可是這樣的成績是因為懷特森老師故意編造內容導致的，為什么讓我們承受這個惡果）

　　⊙②要是你的老師也編造內容上課，你會怎么想？如果是你認真按老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情會怎樣？（不學無術，誤人子弟；氣憤）

　　⊙③帶著和作者一樣的的不滿、氣憤再讀這句話“不用說，我們全都氣炸了，這算什么測驗！懷特森算哪門子老師？”

　　是呀，騙人的老師，演戲還帶了道具，說得跟真的一樣。可就是這樣一位不可理喻的老師，作者卻稱他為——生齊讀：我最好的老師

　　5.這是為什么呢？他到底好在哪？（生快速默讀課文）學著懷特森的語氣解釋給大家聽。

　　⊙①“每個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力?！边@句話及時他要告訴我們的道理，也是我們得零分的原因。

　　模仿懷特森先生的語氣讀一讀（嚴肅的語氣，義正詞嚴，你真是懷特森先生的知音;理直氣壯，平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴；）

　　“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”讓我們牢記懷特森先生的教誨：每個人都應該具備——引讀（生齊讀）

　　②既然如此，他大可以直接告訴我們這個道理，為什么要采用這種極端的方式呢？

　　生1：為了讓我們留下深刻的記憶。

　　生2：有句話說得好“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我經(jīng)歷了就理解了?！彼胗檬聦嵔逃覀?，這樣就能讓我們將道理銘刻在心。多么獨特的教學方法

　?、邸拔蚁Ｍ銈兡軓倪@個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來?！蔽∈裁唇逃枺浚▽W習有三到：眼到、手到、最重要的是心到，他是在教我們學習的方法，不要人云亦云要敢于質疑，哪怕是書本，是老師）

　　過渡：這時的他在學生心目中是最好的嗎？你還從哪體會到他的好

　?、堋翱茖W課對我們來說是一種冒險……”（這里的冒險是指科學課上緊張刺激的學習過程。我們要時刻動腦對事物進行獨立的思考，獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證。學習成了一個復雜的認識過程。而這一個個饒有趣味有充滿刺激的過程是懷特森老師想方設法創(chuàng)造和營造的，在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是懂得了如何去接近真理。如何接近真理？挑戰(zhàn)接受再挑戰(zhàn)再接受）興趣濃，長知識，明道理

　　過渡：為了讓我們明理，懷特森不惜編造謊言，可謂用心良苦。在那之后的一節(jié)又一節(jié)的科學課的學習過程才讓我們真正體會到這些道理的重要性，想方設法讓獨立思考、獨立判斷、懷疑的精神在我們心中扎了根，并從中受益。

　　⊙⑤他讓大家明白一個重要道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。（生齊讀）這個道理是怎么獲得的？（在獨立思考、獨立判斷、科學懷疑的過程中悟出來的）多么不容易呀！讀三遍，讀進去，想出來。

　　請生1讀一遍告訴你自己

　　請生2讀一遍告訴老師我

　　請大家一起讀一遍，告訴在座所有的人（生齊讀）要怎么樣呢

　?。í毩⑺伎肌ⅹ毩⑴袛?、科學懷疑）

　　6.最好的老師用零分的教訓讓他的學生終身受益，誰說他不是——齊讀：最好的老師

　　7.同學們，懷特森老師不僅教給我們知識，還教給我們科學的精神，教給我們人生的道理。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法的朋友時，朋友是這樣評價我的老師出示：

　　“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

　　面對朋友的驚駭，我會怎么說怎么做呢？（1他用獨特的方式告訴我們如果認為錯了，或者課本上錯了，就大膽說出來 2.他告訴我們不能只知道接受知識，也不要一味以為教材、老師就一定是正確的。3.他告訴我們要學會用自己的眼睛去看，耳朵去聽，用大腦去想，然后做出判斷，這是一種很重要的能力。4.受之以魚不如授之以漁，教師為了不教……此時想起懷特森先生給零分的'行為，我們還會憤憤難平嗎？(不會，因為什么我們了解了他就是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動;會怎么樣？（感激他的用心良苦，他教給我們的不僅是知識，而是一種科學的精神，對于一個新時代的人而言，這比任何財富都珍貴，他不是想得孩子的一時，而是一世）

　　孩子們看來，你們是真的從中體會到了他的良苦用心

　　哎，他就是這樣一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動

三、拓展

　　1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本，不迷信權威，你知道哪些事例。生交流后出示資料

　　2.科學精神是一個國家繁榮富強，一個民族進步必不可少的精神，通過本節(jié)課的學習，談談你的收獲。

　　學者必先有疑，懷疑是一個新發(fā)現(xiàn)的開始，無論最終的結果是對是錯，懷疑者都獲得了寶貴的經(jīng)驗，哪怕是定論，權威，同樣可以質疑。

　　孩子們看來，你們是真的從中體會到了他的良苦用心

　　哎，他就是這樣一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動