我多想去看看教學設計

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的我多想去看看教學設計，歡迎大家分享。

我多想去看看教學設計1

　　一堂好課就像一個情節曲折動人的故事，讓人有鋒回路轉的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。所以需要一個好的教案設計。

預設目標：

　　1、能理解課文內容，產生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　2、認識13個生字，會寫廣、升、足、走四個字。認識兩個偏旁心、方。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。

　　課前準備：天安門圖片和升旗儀式錄象片。

預設教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

　　小朋友，我們學校每周一早晨都要舉行升旗儀式，在升旗儀式上你感受最深的是什么?我國的首都北京在天安門廣場上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場面，你見過嗎?你想去看看嗎?有一個小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看天安門廣場上舉行的升旗儀式。于是，他不停地對媽媽說：我多想去看看!(出示課題)

二、初讀課文，理解內容。

　　1、這個小朋友為什么不停地對媽媽說：我多想去看看!呢?讀讀課文，看誰能讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查交流：指名讀喜歡的句子，檢查字音。

　　3、你讀懂了什么?

　　(1)小男孩住在大山里，特別想到天安門廣場看升旗儀式。

　　(2)理解遙遠(從大山里到北京城要坐上幾天的火車，與遠比較);

　　(3)理解壯觀，通過觀看錄象理解(人多、解放軍叔叔的威武……)難怪這個小朋友要對媽媽說：我多想去看看!指名讀這句話。(提倡個性朗讀)

三、再讀課文，指導背誦。

　　1、小朋友們很會學習，讀懂了課文，你認為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀?能背誦的就背誦。(自由嘗試)

　　2、指名朗讀，評價交流。

　　3、有感情地齊讀(背誦)課文。

四、練習讀我會讀中的句子。

　　剛才課文讀得這么好，這些句子你會讀嗎?(出示句子，有感情地朗讀)

五、寫一寫。

　　指導學生寫四個生字。

六、課外延伸。

　　1、你對北京除了想看天安門廣場上隆重的升旗儀式，還想看什么?

　　2、課件展示北京的圖片，更加激發學生愛國熱情。齊唱《我愛北京天安門》。

我多想去看看教學設計2

　　設計說明：

　　《我多想去看看》是新課標實驗教材第一冊中的一篇課文。本課是一首小詩，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場上的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。在這節課的教學中，我主要采用以下幾種方法。

　　1、分散識字

　　識字教學是低年級教學的重點，要求認識的字，我沒有過多的去分析字型、結構，而是在會認的基礎上各有側重：有的注意正音、有的練習說詞說句子、有的注重聯系學生的生活實際記憶字形。而且在這節課我采用了分散識字的方法，在導課時出示北京風光圖片，下面配以文字說明，學生在欣賞圖片的同時就會不知不覺認識部分本節課要求會認的字。這樣避免了識字過于集中、枯燥，符合學生的認知規律。

　　2、注重感悟

　　一年級的孩子，只有喚起他的親身感受，他才能更深刻的理解課文內容。這節課，無論是開始的欣賞北京風光圖片，課中的看天安門廣場上的升旗儀式錄像，還是最后的師生表演，都激發了學生熱愛首都、熱愛祖國的情感，并有效的指導了學生有感情的朗讀。

　　3、趣味寫字

　　本節課我要教學生書寫“走”和“足”這兩個字。因為漢字本身有一個演變過程，而這個演變過程學生并不了解，那么一個枯燥的漢字中還藏著一個小故事，學生肯定特別感興趣。課上我播放了一個漢字演變的課件，學生非常感興趣。而且這種識字方法不但加深了學生對字形的記憶，更會向學生滲透一些漢字文化，潛移默化的激發學生喜愛漢字、喜愛祖國文化的思想感情。

　　《我多想去看看》教學實錄

　　師：同學們，十一黃金周你們到哪去玩了？

　　師：看看王老師到哪去玩了？（出示老師在天安門前的照片）你們去過北京嗎？北京是王老師最向往的地方，這次去北京終于圓了我多年的一個夢。而且王老師為了讓沒有去過北京的小朋友也看看美麗的北京，還拍了好多照片呢，想看嗎？(出示北京圖片，認讀“北、京、安、廣、城”字)。

　　師：看完照片，你有什么想說的嗎？

　　生：北京真美呀！

　　生：我也想去北京看看。

　　師：是呀，相信每個小朋友都在心里說：“我多想去看看”（板書），認讀“想”，指導讀課題（發自內心）。這么美麗的北京誰不想去看看哪！而且2008年奧運會就要在北京召開了，到時候北京肯定變得更加美麗的。有一個大山里的小朋友，她和你們有著同樣的心愿。今天我們共同來學習《我多想去看看》。

　　師：借助拼音，小聲的讀課文，要讀準字音，把句子讀通順。

　　師：讀完后，告訴大家，哪些字最容易讀錯？（師提示注意“開”和“升”兩個字的區別。問：“升旗的旗”還可以組什么詞？你知道我們國家的國旗是什么旗嗎？）

　　師：同位互讀課文，一個讀，一個聽，看誰讀的正確，看誰聽的認真。（出示生字卡片。用“北京”練習說話；在生活中，你們見到過這個“城”字嗎？）

　　認讀“告訴”一詞

　　師：課文中媽媽告訴我什么了？

　　生：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。

　　師：你們每天看到的是什么樣的路？

　　生：平平的路。

　　生：寬寬的路。

　　師：山里孩子呢？（用課件出示“路”，指導讀出“彎彎的小路”）

　　師：你還知道什么了？

　　生：遙遠的北京城，有一座天安門。

　　師：山里孩子走出大山，還要走很遠很遠的路，所以說“遙遠”。（指導讀“遙遠的北京城，有一座天安門”）

　　師：什么叫壯觀？想不想親眼看看天安門廣場上的升旗儀式？（播放天安門廣場上的升旗儀式）

　　再指導看圖，理解什么叫“壯觀”（指導朗讀“天安門廣場上升旗儀式非常壯觀”這句話）

　　師：（出示圖）看圖，知道媽媽和孩子在說什么嗎？同位演一演。

　　師生表演，通過老師扮演的媽媽的動情講述，學生扮演的孩子孩子說出：“媽媽，您帶我去北京看看吧！”（指導朗讀最后一句“我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看）

　　配樂朗讀全文。

　　師：感受完山里孩子的美好心愿，你有什么話想對這個山里孩子說嗎？

　　生：山里孩子，我也想去北京看看，有機會咱們倆一起去吧。

　　生：我們學校每周一都要舉行升旗儀式，你們那里也升旗嗎？

　　生：我祝愿你早日來到北京，親眼看一看天安門廣場上的升旗儀式。

　　師：相信有了我們的祝福，山里孩子肯定能實現他的美好愿望，我們也祝愿所有的老師和同學們都實現心中的美好愿望。

　　師：為了表揚同學們在這節課上的表現，老師為你們帶來了一個小動畫片，想看看嗎？（請同學們看一個關于“走”字演變的動畫片。）

　　師：看“走”字多神奇啊，你們能把這個字寫漂亮嗎？（板書，指導書寫“走、足”字）