《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　『教材簡(jiǎn)析』

　　《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。教學(xué)中，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛(ài)生活之情，是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

『目標(biāo)預(yù)設(shè)』

　　1、讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、能用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　3、背誦課文，默寫(xiě)課文。

『重點(diǎn)、難點(diǎn)』

　　體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

『設(shè)計(jì)理念』

　　在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊(yùn)涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，也可以更好的理解古詩(shī)的含義。

『設(shè)計(jì)思路』

　　山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教學(xué)的過(guò)程中，在以識(shí)字為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情，去感受自然的美。

『教學(xué)過(guò)程』

一、觀看楓葉，導(dǎo)入新課。

　　1、教師出示一片楓葉，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字并說(shuō)一句說(shuō)話（可以是介紹楓葉的，也可以是贊美楓葉的）?？凑l(shuí)說(shuō)得好。

　　2、教師小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎？大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫(xiě)下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》，你們想讀一讀嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：一下子就使得學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提起興趣。】

二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內(nèi)容。

　　1、板書(shū)：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。

　　板書(shū)：山行，讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么。讀了詩(shī)題，還有什么問(wèn)題要問(wèn)。

　　2、簡(jiǎn)介作者：杜牧，唐代詩(shī)人，有“小杜”之稱(chēng)，多才多藝，工詩(shī)文，能書(shū)畫(huà)，流傳下來(lái)的詩(shī)有二百多首。

　　3、深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　4、（放音樂(lè)）師：同學(xué)們可以隨著音樂(lè)再請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)首先先了解詩(shī)題的意思與作者，為學(xué)好古詩(shī)打好基礎(chǔ)。配上音樂(lè)讓學(xué)生讀，意境更唯美。】

三、設(shè)置情境學(xué)詩(shī)，隨文識(shí)字。

　　1、配樂(lè)齊讀古詩(shī)。

　　2、出示幻燈片（老師將圖片順序打亂）學(xué)生討論：

　　（1）每幅圖上畫(huà)的是什么？（學(xué)生自己選擇想說(shuō)的圖片）

　　圖意：第一幅：一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂；第二幅：山頂上白云繚繞，飄著縷縷炊煙；第三幅：夕陽(yáng)下詩(shī)人停下車(chē)來(lái)駐足楓樹(shù)下欣賞贊嘆；第四幅：漫山遍野似火的楓葉。

　　練習(xí)說(shuō)話：讓學(xué)生總結(jié)每一幅畫(huà)上的內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：既學(xué)習(xí)了古詩(shī)，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！?/p>

　　（2）再次討論：每幅圖片的內(nèi)容和詩(shī)中的哪一句有聯(lián)系？

　　3、既然我們已經(jīng)觀看了和這首詩(shī)有關(guān)的圖片，那請(qǐng)四人小組合作，利用多媒體的圖片及身邊的“無(wú)字詞典”，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

　　4、小組匯報(bào)交流。

　?。?）一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂，詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？

　?。ㄉ哼h(yuǎn)上寒山石徑斜）哪個(gè)字寫(xiě)出了石板路的特點(diǎn)？（斜）

　　（2）楓樹(shù)覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩(shī)中哪個(gè)詞看出人家在哪兒？（白云生處）指導(dǎo)朗讀：白云生處有人家。

　?。?）漫山遍野如火的楓葉，詩(shī)中說(shuō)：霜葉紅于二月花，為什么說(shuō)紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。）

　?。?）詩(shī)人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫(xiě)好在哪兒？

　　師生共同討論：詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感覺(jué)到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。

　?。?）從哪句也可看出詩(shī)人非常喜愛(ài)楓葉？

　　生答：從“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”也能看出，詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。

　?。?）師引導(dǎo)學(xué)生入情入境

　　師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì)，在頭腦中展開(kāi)豐富的想象。

　　5、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。

　?。?）了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？

　　（2）練讀。指名讀。

　?。?）評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　?。?）想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　?。?）對(duì)呀，詩(shī)人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀，不但讓學(xué)生融入了美麗的秋景中，而且學(xué)生自然而然就能從讀中體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)?！?/p>

五、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。

　　1、想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

　　2、指名朗讀。

　　3、聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。

　　4、按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫(huà)，然后指導(dǎo)背誦。

六、作業(yè)。

　　請(qǐng)你今天回去畫(huà)一幅秋景圖，然后配上這首古詩(shī)，并把古詩(shī)美美地背誦給父母聽(tīng)。