《識字5》教學設計15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《識字5》教學設計，希望對大家有所幫助。

《識字5》教學設計1

　　教學要求

　　1、知識與技能

　　（1）學習并掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。

　　（2）圖文結合，了解夏天景物的特點。

　　（3）積累詞語

　　2、過程與方法

　　引導學生仔細地觀察、圖文結合，聯(lián)系生活實際，了解夏天景物的特點。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生有序、細致地觀察習慣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

重、難點與關鍵

　　1、按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察和口語表達能力。

　　2、利用插圖，幫助學生理解字詞，將識字與認識事物結合。

　　3、能正確、美觀地書寫生字。

　　課時劃分（兩課時）

教學設計

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？

　　課件展示：孫悟空

　　師：孫悟空想邀請同學們到花果山去玩，同學們想不想去？但要經(jīng)過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，才能有資格進入花果山，現(xiàn)在我們就一起出發(fā)吧！

　　二、圖文結合，認識生字，積累詞語

　　（一）學習夏天開的花

　　①師：小朋友們去過花園嗎？花園里都有些什么花？接下來我們看看這個花園究竟有些什么花？

　　②課件出示：葵花、茉莉、荷花

　　③指名讀。

　　④全班齊讀。

　　（二）學習夏天的動物

　　師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語

　　課件出示謎語

　　① 身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

　　唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）

　　② 課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護它？

　　③ 說鳥不是鳥，躲在樹上叫。

　　自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）

　　④ 提要求，注意輕聲，指名讀。

　　⑤ 腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。

　　有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）

　　（三）學習夏天的氣候

　　課件展示：“雷雨”和“臺風”

　　⑴師：哎呀，不好了，發(fā)生什么事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎么辦？如果在郊外遇到下雨了該怎么辦？

　　⑵師：大家說說看，臺風和春風有什么不同？

　　⑶小結：“臺風”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特征，你還知道夏天的其他天氣特征嗎？

　　⑷學生匯報，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）

　　三、游戲鞏固

　　從口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。

　　四、認識生字

　　1認識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？

　　1、組詞、造句。

　　2、在田字格書寫，注意格式。

　　3、學生在田字格里書寫。

　　五、課文拓展，畫畫夏天的美麗景色。

《識字5》教學反思

　　“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生讀書的熱情。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩，要闖關，以游戲創(chuàng)設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。

　　當然這堂課也還有遺憾之處：在學生識字看圖，圖字結合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。

　　通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標。

《識字5》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、通過猜謎活動，激發(fā)學生收集、自編謎語的興趣。

　　２、同時認識“團”、“量”等１２個生字，會寫“誰”、“怕”等６個字。

　　３、引導學生掌握猜謎的方法。

【教學重難點】

　　激發(fā)學生收集、自編謎語的興趣。

【課前準備】

　　電腦課件、實物投影儀、學生收集的謎語２１則。

【課時安排】

　　２課時。

【教學過程】

　　第一課時

　　教學過程教師活動學生活動一、猜謎激趣 板書課題

　　１、教師說謎語

　　人有它大，天沒它大。打一字。

　　２、今天我們來學習關于猜字謎的一課，板書課題。

　　２、學生空寫課題

　　二、指導猜謎 自主識字

　　１、讓我們一起去看看書上的謎語吧。

　　２、同學們可能遇到了一些問題，請大家在小組內互助解決，如有解決不了的，我們再共同來研究。

　　３、各小組還有什么問題嗎？哪個組猜出了謎底？

　　４、根據(jù)兩種情況的發(fā)生教師應做兩種準備：

　　⑴ 請猜出謎底的學生說說是如何猜的，在師評、互評的過程中鼓勵學生自己總結出猜謎的方法，教師適度指導、輔助歸納。

　　⑵ 如果學生猜不出謎底教師以第一則謎語為例進行猜謎方法的指導。（最后用電腦課件把猜謎的方法展示在電視屏幕上）

　　５、大家自己再讀讀謎語,看看有什么新發(fā)現(xiàn)？（教師引導學生自己找出能夠揭示謎底的關鍵點：

　　⑴ 左邊綠，右邊紅揭示了字是左右結構的；左右相遇起涼風揭示了字意；綠的喜歡及時雨，紅的最怕火來攻。進一步驗證了謎底“秋”字。

　　⑵ 讓學生自己體會到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 謎底與以上這四個部首能組成什么字，從而猜出謎底“青”字。

　　１、學生自讀三則謎語，同時猜一猜謎語。

　　２、學生們在小組內互助解決困難，教師巡視指導能力較弱的組。（尊、遇的字形較難；尊、重、純的發(fā)音較難；及時雨的理解可能會出現(xiàn)問題。）

　　３、學生會有兩種回答：一種沒猜出來；另一種可能有的組有部分謎語猜出了謎底。

　　４、學生在實踐的過程中掌握猜謎的方法。（猜謎語，動腦筋；會觀察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。）

　　５、學生在有了方法的基礎上再讀再猜。

　　三、利用課件 鞏固認字 教師準備三套題以創(chuàng)關的形式展示：

　　１、讀詞：團結、力量、相遇、及時雨、最怕、水來攻、互相、尊重、令人感動、純凈

　　２、讀詞：團隊、量一量、相等、遇難、及時、攻打、互助、尊師、輕重、純白色

　　３、猜字謎：

　　⑴ 國字玉出門，人才進了門。（團）

　　⑵ 日下一橫長，里字下邊藏。（量）

　　⑶ 千里相逢。（重）

　　⑷ 心懸起，臉發(fā)白。（怕）

　　學生們看電視屏幕一題一題闖關（同時表現(xiàn)突出或有進步的同學還可得到寫有謎語的獎勵卡）四、多種評價 總結效果 這節(jié)課你感覺學得怎么樣？ 學生自由發(fā)言說說學習的收獲。

　　第二課時

　　教學過程教師活動學生活動一、游戲形式 復習生字 同學們我們用“小快嘴”的游戲來讀一讀這課的生詞好嗎？ 學生以小組為單位進行游戲。

　　二、多種形式 指導書寫

　　１、這課有哪幾個四會字，看看誰觀察得最仔細？

　　２、誰來說說怎樣才能把字寫好？

　　３、請同學們各寫一個。

　　４、選取典型的書寫在實物投影下展示。

　　５、再寫一邊。

　　１、學生自己觀察四會字在格中的占格位置及關鍵筆畫的壓線情況。

　　２、學生反饋：

　　⑴ 誰、怕、跟、涼這四個字都是左右結構的，應注意左窄右寬。

　　⑵ 量比最的橫長。

　　⑶ “誰”的第四筆豎壓在豎中線上、“跟”的第十一筆豎提的豎壓在豎中線上。

　　３、書寫四會字。

　　４、學生從正反兩方面進行評價。

　　５、學生書寫。

　　三、猜謎競賽 拓展活動

　　１、請同學們用你們準備好的謎語卡開一次猜謎競賽好嗎？

　　２、（反饋競賽的情況）請同學說說自己猜對的謎語并講講是怎么猜出來的。

　　３、讓同學們試著自編謎語。

　　（以鼓勵為主）

　　１、同學們把自己準備好的謎語卡貼在教室的墻上后，隨意選取謎語來猜。猜對謎語的同學可從出謎同學那里得到同學自制的一張獎勵卡，集齊三張的同學可從老師那里換取獎品。

　　２、學生自由發(fā)言。

　　３、同學們互相啟發(fā)自編謎語。

　　四、多種評價 總結結果 誰來說說學習了猜字謎這課，對于今后你猜謎語有什么幫助。

　　學生暢所欲言。

　　【作業(yè)】

　　把沒猜出的謎語延伸到課下，學生可以繼續(xù)搞猜謎的系列活動。

　　１、結合語文實踐召開一次猜謎聯(lián)歡會。

　　２、用收集的謎語布置“謎語天地”。

　　３、收集全班同學自編的謎語匯集成冊。

　　（以上活動可根據(jù)本班學生實際有所選擇，也可搞系列活動。）