《長方形和正方形的認識》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《長方形和正方形的認識》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《長方形和正方形的認識》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1.通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

　　2.通過“推一推”“拉一拉”活動，獲得研究圖形的經驗。

　　3.發展學生初步的空間觀念，培養學生的動手操作能力。滲透數學知識的實踐性，激發每個學生學習數學的興趣。

教學重難點：

　　重點：探索出長方形、正方形的特征，并能用語言描述出來。

　　難點：在理解的基礎上運用數學語言，表達自己的觀點，表述自己的發現。掌握探索的方法。

教學理念：

　　人人學有價值的數學；

　　人人都能獲得必需的數學；

　　不同的人在數學上得到不同的發展。

教學方法：

　　情景教學法、討論法、小組合作學習法、自主探究法、觀察法。

教具準備：

　　長方形、正方形紙，多媒體課件。

學情分析：

　　三年級的學生能夠感性的認識長方形和正方形，并能從生活中找到一些物體的表面是長方形或正方形，本節課主要通過學生自己動手實踐操作、小組交流建立長方形和正方形的特征，能感受到長方形與正方形的聯系與區別。使學生自主構建知識，逐步培養他們的自主探究能力。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題。

　　1.同學們，請你仔細觀察我們的教室，找一找哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形？

　　2.在日常生活中你還見過哪些物體的面是長方形或正方形？

　　3.生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。為什么長方形和正方形在我們的生活中應用這么廣泛呢？到底它們身上有哪些特征呢？這節課我們就一起來研究。

　　【設計意圖：通過讓學生觀察和討論，使學生感受到長方形和正方形在我們的日常生活中的應用非常廣泛，使他們有了研究的欲望，激發學生的學習興趣。】

二、主體探索，合作研究。

　　1.討論交流。

　　（1）你們已經了解長方形和正方形的哪些知識？

　　（2）你能分別指指它們的四條邊和四個角嗎？（指名完成）

　　【設計意圖：了解學生已經掌握的知識，合理確定教學起點；小組交流，每位同學都有發言的機會。】

　　2.研究長方形邊的特征。

　　（1）你能說說長方形四條邊的長短關系嗎？

　　（2）.長方形有幾條長？幾條寬？請你觀察并大膽預測一下長方形的兩條長的長短有什么關系？兩條寬的長短有什么關系？

　　（3）長方形的兩條長和兩條寬也是相對的，也叫做對邊。用什么方法來驗證長方形的對邊相等呢？

　　【設計意圖：學生大膽預測長方形的邊的特征，通過量一量、折一折的方法驗證了長方形邊的特征，讓每位學生都能獲得操作體驗。】

　　3.研究長方形角的特征。

　　（1）長方形邊的特征我們已經知道了，它的角有什么特征呢？如何驗證呢？

　　【設計意圖：不同的學生可以通過動手折一折、量一量等不同的方法，研究得出正方形角的特征。】

　　4.研究正方形的特征。

　　（1）現在請你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形邊的特征和角的特征。

　　（2）誰能來給大家說說你們的研究結果？

　　其實不但我們驗證了，科學家通過大量的驗證，證明所有的長方形都具有對邊相等，四個角都是直角的特征。所有的正方形都具有四條邊都相等，四個角都是直角的特征。

　　【設計意圖：學生通過同桌合作，親自動手用研究長方形特征的方法來研究正方形的特征，并找到了正方形不同于長方形的特征，做到了學以致用，體會成功的樂趣，培養了學生的動手操作能力。】

　　5.“拉一拉”游戲。

　　.（拉成長方形）這是什么形？為什么是長方形？

　　.（拉成梯形）這是長方形嗎？為什么不是？怎樣做就變成長方形了？請你來試一試。

　　.（拉成長方形）怎樣把它變成正方形呢？誰能來試一試？

　　.（拉成正方形）怎樣把它變成長方形呢？你能來試一試嗎？

　　【設計意圖：通過做小游戲，使學生加深了對長方形和正方形特征的記憶。】

　三、分層練習，實踐應用：

　　（1）選一選（課件展示）。

　　（2）我們已經掌握了它們的特征，會畫長方形、正方形嗎？

　　（分層要求：可以在方格中畫，也可以在空白的作業紙中畫）

　　（3）交流：你是怎樣畫的？

　　【設計意圖：通過提供不同材料畫長方形和正方形，考察不同學生對長方形和正方形特征掌握情況，使不同的學生獲得不同的發展。】

　四、課外延伸，拓展思維。

　　課后4人小組合作，用七巧板拼長方形、正方形。組長記錄拼成的長方形和正方形分別是由哪幾號圖形拼成的？我們下節課再來交流。

　　【設計意圖：通過課后動手操作，使學生把這節課所學的知識延伸到課外，并且再次感受到長方形和正方形在日常生活中的應用很廣泛。】

　　五、回顧全課，總結評價。

　　1.請同學們回憶一下這節課我們都做了哪些活動？

　　2.你有什么收獲呢？

　　【設計意圖：通過回顧本節課所做的活動，使學生對本節課的學習內容進行了梳理，對研究方法掌握得更牢固，為以后研究平面圖形的特征奠定基礎。】

　　《長方形和正方形的認識》教學設計篇2

　　【教學內容】

　　人教版三年級上冊教材P80例2

　【教學目標】

　　1.使學生初步認識長方形和正方形，了解長方形和正方形的特點。

　　2.通過學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協調活動中積累感性認識，發展空間觀念。

【教學重難點】

　　1.認識長方形和正方形的特點。

　　2.小組合作運用不同方法探究長方形和正方形的特點。

【教學準備】

　　多媒體課件，長方形和正方形紙片，直尺、三角尺等。

　【教學過程】

　　一、創設情境

　　師：正方形國王和王后有一個可愛的兒子，有一天，正方形家族出游的時候，他們的兒子走失了。找不到兒子，國王和王后整天悶悶不樂。你們能幫助國王想想辦法嗎？

　　生：張貼一張“尋親啟事”。

　　師：前來認親的圖形有：平行四邊形、直角三角形、五邊形、長方形、正方形和梯形。（ppt出示）大家都說“我才是王子”“我和國王長得最像”。

　　師：這時，士兵走了過來，對大家說：“想要見國王和王后，你們需要經過幾次篩選”。

　　師：同學們，想一想篩選的條件是什么？

　　生1：要有4條邊。

　　生2：要有4個直角。

　　生3：4條邊相等。

　二、觀察異同點

　　1.長方形和正方形的相同點

　　師：同學們說的真準確，士兵首先叫有四條邊的圖形向前邁一步。

　　師：有哪幾個（序號）？

　　師：被淘汰的圖形很沮喪的離開了。

　　師：士兵又說道：“現在進行第二次篩選，誰的身上有4個直角？”

　　師：大家你看看我，我看看你。有4個直角的圖形有：     。

　　2.長方形和正方形的不同點

　　師：剩下的兩個圖形里，誰才是正方形國王的兒子呢？

　　師：為什么呢？

　　生：因為它的四條邊都相等。

　　師：這只是你們的猜想，到底如何，大家一起去驗證一下吧！

三、實踐驗證，匯報交流

　　1.驗證猜想

　　師：拿出剩下的兩個圖形，通過折一折、量一量、比一比等方法找找它們的邊和角分別有什么特點。

　　2.匯報交流

　　（1）.學生介紹長方形的驗證結果。

　　學生匯報長方形的四條邊的長度和四個直角，發現長方形的特征。用折一折的辦法驗證長方形的對邊相等，用三角尺驗證直角。

　　小結：通過驗證我們發現有兩組對邊分別相等，有四個直角，這樣的圖形是長方形。（板書：長方形及長方形特征）

　　（2）.學生介紹正方形的驗證結果。

　　學生匯報正方形四條邊的長度且有四個直角，這樣的圖形叫正方形。用折一折的辦法驗證正方形四條邊一樣長（不能只進行橫豎對折，還要進行對角對折來說明鄰邊相等），用三角尺驗證直角。

　　小結：通過驗證我們發現正方形的四條邊一樣長，有四個直角。（板書：正方形及正方形特征）

　　（3）.對比發現長方形和正方形的特征。

　　（板書課題）

　　3.介紹長方形的長和寬，正方形的邊長。

　　師：現在我們幫助國王找到了兒子，國王和王后可高興了！為了慶祝小王子的歸來，舉行了一個盛大的舞會。

　　師：前來認親的圖形都進入了舞會，舞會上國王隆重的介紹了小王子。為了讓大家不把正方形和長方形弄混淆，國王把正方形小王子四條邊都叫作：邊，長方形長度相等的一組邊分別叫作：長、寬。（指名學生來介紹長方形和正方形）

　　學生通過測量可以得出長方形的對邊相等，這是一次不完全歸納的過程，值得花時間讓學生經歷。比起量的方法，折的過程具有一定的推理性，特別是用折的方法驗證正方形的四邊相等時，受長方形對邊相等驗證方法的負遷移影響，絕大多數學生都覺得分別沿著兩條邊對折就可以了。學生學習出現的錯誤，恰恰是教師應給予指導的地方。于是，教師提問：“怎么能說明正方形的四條邊都相等呢？”通過問題，引導學生沿著對角線斜著對折。其實，再斜著對折一次已經能說明正方形的四邊相等了，但教師還繼續引導學生把四條邊重合在一起，完成更為細致、周密的推理，使數學的本質得以體現。

四、應用特征，深入認識

　　1.辨一辨

　　（出示平行四邊形、直角梯形、菱形、長方形）

　　師：下圖中，有屬于正方形家族的圖形嗎？（說說理由）

　　2.變一變

　　師：老師也畫了一個長方形，誰能介紹這個長方形長幾厘米，寬幾厘米？老師覺得這個長方形太瘦了，想把它變得胖一些，你打算怎么拉？用手勢比劃一下。（慢慢拉成正方形———繼續拉成長方形）

　　3.畫一畫

　　師：給舞會上的小王子和長方形畫一張畫像吧（給出點子圖）

　　先同桌之間討論畫法再畫，畫完以后提醒學生對照長、正方形的基本特征進行檢查。

　　4.猜一猜

　　師：舞會的最后，出現了一位神秘嘉賓，大家猜一猜它是誰呢？

　　（ppt做效果燈光投射，只能看見圖形的兩個直角）