【精華】教學設計方案合集6篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，往往需要預先制定好方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的教學設計方案7篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

　　二、新課：

　　1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

　　2、初讀課文。（自由讀）

　　3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

　　商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

　　4、具體學習課文。

　　（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

　　指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

　　（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

　　指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

　　（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

　　老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

　　（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

　　5、小結。

　　（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

　　（2）教師根據學生情況點撥。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。

　　理解詞語：商人、至于、究竟。

　　教學重點：掌握該字再田字格中的位置。

　　教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區別。

　　教學過程：

　　（一）復習鞏固

　　1、這節課繼續學習第17課。板書課題

　　2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?

　　（二）復習詞語（課件演示）

　　走失 這時候 左右 應該

　　（三）出示生字

　　失 這 左 右 應 該

　　（四）學習生字

　　1、仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）

　　失、左、右是獨體字。

　　這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么？

　　該是左右結構的字。

　　2、先學習3個獨體字。

　　（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）

　　老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）

　　組詞

　　（2）出示左、右兩個字

　　這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。

　　學生匯報。

　　區別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

　　左字橫短，右字橫長。

　　指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

　　右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

　　生練寫。

　　（3）接著學習兩個半包圍結構的字。

　　出示這，指讀。

　　你有好辦法記住這個字嗎？

　　遠——這進——這過——這（課件演示）

　　寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？

　　指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

　　（4）下一個半包圍結構的字：應（指讀）

　　同桌之間互相說說想怎樣學這個字。

　　匯報。

　　座——應

　　（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。

　　指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

　　（5）出示“孩”，這個字認識嗎？

　　看看它發生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。

　　寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置。

　　你想用什么方法寫這個字？（分割法）

　　讠寫在分割線。

　　指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

　　（6）組詞。用“應該”造句。

　　（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

　　（六）寫字書1、2題。

　　（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。

教學設計方案 篇2

　　學習目標

　　1．會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

　　2．積累文中喜歡的句子。

　　3．感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

教學準備

　　錄音機、小黑板、

教學過程

第一課時

　　一、出示課題：21 搭石 請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

　　二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

　　1．指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

　　2．誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？

　　如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

　　三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。

　　1．小黑板相機出示幾個重點句。

　　“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

　　上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

　　“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”

　　什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

　　四、鄉親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。

第二課時

　　一、上節課我們學習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導學生聯系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。）

　　二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯結著故鄉的小路，更聯結著鄉親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”

　　三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻）

　　四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。