實用的教學設計方案四篇

　　為了確定工作或事情順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編整理的教學設計方案4篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

　　學習目標

　　1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

學習重點

　　學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

課時安排

　　1課時

教學過程

　　一、扣題導入

　　1.出示課題。

　　2.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

　　3.可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

　　4.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1.師巡視指導。

　　2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

　　3.再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

　　2.學生交流列舉。（四處）

　　3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

　　4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”

　　5.從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

　　6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

　　7.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　9.小組學習，教師巡視指導。

　　10.小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　11.為什么要著重寫“發現‘小白點’”？

　　12.指導學生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：刷墻的描寫（第五小節）

　　1.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

　　2.學生自讀。

　　3.這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　4.小組派代表小組討論的結果。

　?。?）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）

　?。?）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5.請一生朗讀，其他同學評價。

　　6.自由練讀。

　　話題三：寫法的妙處

　　1.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2.學生交流。

　　3.教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結課文

　　1.出示最后一小節。

　　2.曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

　　五、課后作業

　　用這節課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

教學設計方案 篇2

　　【教學目標】

　　１、會認７個字，會寫１２個字。

　　２、正確流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　?。?、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

【教學重點】

　?。薄J生字、會寫生字。

　　２、領會文中小朋友的創意。

【教學難點】

　　懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

【教學課時】

　?。舱n時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣引入

　　老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）

　　師：“聽出來了嗎？”（這是風聲。師板書“風”）

　　師：平時小朋友們都感受過風吧！風給你留下什么樣的印象呢？（風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……）

　　師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學的課文就是：１５、畫風（生齊讀課題）

二、初讀感知

　　學生自讀，初步了解課文內容。

三、學習生字

　?。?、結識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧?。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認識一下吧！（學生自己拼讀音節）

　?。病⒄J讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。

　　讀到“宋、陳、趙”時，分別聯系到本班具有相同姓氏的同學，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習組詞。

四、學會寫的字

　?。?、同學們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現要求學會的字）。學生自讀要求學會的字。

　　２、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉”“?！笔锹N舌音，“絲”是平舌音……）

　?。?、組詞比賽：同學們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。

　?。?、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉”）

　?。?、啟發觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？

　?。?、課件呈現“丹、烏”。這是什么結構的字呢？它們在書寫的時候又要注意什么呢？生練習把這些生字寫一寫，同桌互評。

五、再讀課文，了解大意

　　１、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？

　　打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）

　　那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學生自讀課文，配音樂）

　　２、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）

　　小結：這一節課，我們的收獲可真不少，我們認識了７個生字，還會讀、會認、會用、會寫了１２個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節課我們將走進課文去繼續學習。

第二課時

一、復習生字

　　上節課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認生字）

　　小朋友們記得可真牢，今天我們繼續學習：畫風（師指課題，生齊讀課題）

二、根據課題質疑

　　小朋友們，當你看到這個課題后，你會產生什么疑問呢？

　?。ㄕl在畫風？他們在哪兒畫風？風是什么樣的？他們是怎樣畫風的？他們畫得好嗎？……）

　　同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節課的學習，我們已經知道是誰在畫風呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？（生默讀課文）

三、看圖說圖理解文意

　?。?、同學們可能已經找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

　　２、你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀２～８自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。（學生默讀）

　?。?、誰來說說它們的小作者分別是誰？為什么？（學生邊說，老師點擊鼠標出現小作者的名字。）

　?。?、現在我們已經為它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家一起來讀一讀。

　　課件出示：

　　⑴ 你喜歡誰的`畫？

　?、?他的畫上畫了什么？

　?、?從哪兒可以看出有風？

　　下面就請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說哪幅。

　　５、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢？（根據學生的選擇，隨機點擊放大這些畫）

　?、?趙小藝的畫：

　?。ㄉf）

　　師小結：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風車轉（同時板書：紅旗飄 風車轉）來表現風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（課件回到三幅圖）

　?、?陳丹的畫：

　　（生說）

　　師小結：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現風的。（同時板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）

　　老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什么？

　　你是從哪一點感受到的？ (突出“彎彎的”)

　　原來突出“彎彎的”就能體現有風。那么誰再來讀一讀？生再齊讀。

　?、?宋濤的畫：

　　（生說）

　?。◣煱鍟河杲z斜）

　　６、小結：剛才同學們觀察得真仔細，現在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

　　生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。

　　師：也就是說他們是通過畫風中不同景物的變化來表現風的。

　　過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學也不錯！這么快就弄明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名表演讀）

　　其他的小朋友來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

　?。?、剛才，同學們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。

　　８、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言？請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）

四、拓展訓練

　?。?、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多?，F在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）

　　師描述：在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等。

　　如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

　　（我可以畫頭發飄起來了。我可以畫窗簾被風吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風吹得擺起來了?！?/p>

　　同學們想象真豐富！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

　?。?、請同學們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）

　　３、（展示畫）還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現風的？那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭，你可以接著寫下去。

　　課件展示：風兒吹來了，_______________。（學生自己寫話）

　　４、展示學生所寫的句子。

五、總結

　　小朋友們真不錯，在這一節課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風的？自己也能畫風，并能把自己畫的風描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風的東西?？梢钥闯鲂∨笥褌兤綍r很愛觀察，很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧！